初中英语词汇听写高效课堂教学策略研究

初中英语词汇听写高效课堂教学策略研究

【摘 要】词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。学生只有积累一定的词汇量，掌握大量的词汇，才能进行高效的听、说、读、写、译。因此，词汇教学在英语教学中占有重要地位。由于对词汇听写的地位认识不清，对词汇听写的策略缺乏研究，没有好的英语词汇学习方法，课堂教学方式陈旧，许多学生失去了英语学习的兴趣。英语教师应力求探索多种高效的课堂词汇听写策略，以提高学生的英语词汇学习水平。

【关键词】初中英语词汇听写；高效课堂；策略研究

引言

《义务教育英语课程标准》（2022年版）确定1095个单词为初中阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。学生只有积累一定的词汇量，掌握大量的词汇，才能进行高效的听、说、读、写、译。因此，词汇教学在英语教学中占有重要地位。无论是刚升入初中的新生，还是面临中考的毕业生，如果词汇基础打不好，会成为英语学习的最大障碍。然而，由于对词汇听写的地位认识不清，对词汇听写的策略缺乏研究，没有好的英语词汇学习方法，课堂教学方式陈旧，词汇听写成为一种机械训练，形式单一，枯燥、乏味的死记硬背让学生失去了英语学习的兴趣。作为从教多年的一名初中英语教师，深深理解并感受到加强英语词汇教学尤其是词汇听写策略研究与实施的重要性和迫切性。因此，我们提出此项课题申请。本课题力求探索多种高效的课堂词汇听写策略，以提高学生的英语词汇学习水平。

一、初中英语词汇教学现状

英语教学的实践中，词汇成为学生学习英语时一个头疼的问题，也成为教师教学中的一个难点。虽然大多数老师已意识到词汇教学的重要性，但因教学方法落后，导致课堂词汇教学尤其是词汇听写教学效率低，学生学习效果不甚理想。帮助学生突破词汇学习难关，提高词汇教学的有效性迫在眉睫。

为了更好的了解学生的单词学习情况，我们设计了一个英语词汇学习的问卷调查。

英语词汇学习问卷调查

亲爱的同学：你好！为了提高我们的英语学习效率和教学质量，现进行初中生英语单词听写情况的调查，你所提供的宝贵意见将成为促进学校英语教育水平的重要参考。问卷中所有问题的答案无所谓对错，请你尽可能根据你自己学习英语单词的真实想法和实际做法按要求作答。

1. 你所在的年级是？

A.初一年级  B. 初二年级  C.初三年级

2. 你认同词汇量影响英语学习这个说法吗？

A.认同  B .比较认同   C. 不认同

3.你对于背单词感兴趣吗?

A. 一般B. 非常感兴趣  C. 不感兴趣   D. 非常不喜欢

4.你认为背单词是英语学习中最困难的一部分吗？

A. 非常同意   B. 同意  

C. 不同意     D. 不知道

5. 你在词汇学习中最大的困难是什么？

A. 不会运用    B.很快就忘     C. 坚持不下去  

D. 没有好的记忆方法           E. 其他

6. 你是怎样记忆一个单词的拼写的？

A. 死记硬背  B. 通过单词的发音记忆  

C. 通过反复抄写强行记忆

D. 通过谐音、顺口溜等方法记忆      

E.不背单词

7. 你用什么方式扩大词汇量？

A. 背词汇手册                  

B. 通过阅读文章来扩大词汇量

C.只背书后单词表中的单词    

D. 老师让背单词时再背      

E没有尝试过

8. 你每天学习单词的时间是？

A. 1小时以上   B. 20分钟--1小时  

C .10--30分钟  D. 10分钟以下

9. 你的英语老师会教给你们背单词的方法吗？

A. 总是  B.常常  C. 偶尔  D. 很少  E. 从不

10. 在学习单词过程中，你会反复默写、记忆，使用重复的方法来记忆单词吗？

A. 总是  B. 常常  C. 偶尔  D. 很少  E. 从不

11. 你会通过词根、词缀、短语搭配等联想记忆法来扩大词汇量吗？

A. 总是  B. 常常  C. 偶尔  D. 很少  E. 从不

12. 你会有意识地在阅读和写作等方面去学习词汇吗？

A. 总是  B.常常  C. 偶尔  D. 很少  E. 从不

13.你在记忆单词的时候，能从语法意义、词汇意义和单词读音方面综合记忆吗?

A. 总是  B. 常常  C. 偶尔  D. 很少  E. 从不

14.在阅读文章时遇到生词，你会怎样解决？

A. 查手机上的电子词典  B. 查纸质词典

C. 联系上下文猜测词义  D. 其他  

E. 从不

15.你平时有什么背单词的好方法和建议分享给大家吗？

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调查结果表明，50%左右的学生现在记单词的方法里含有“A .死记硬背”，这部分学生学习词汇是更多的是机械记忆，只是被动地去背、去记，缺少学习的主动性和目的性。在他们的眼里，记单词，就像小学背语文课文一样，就要靠死记硬背，所以很多同学就养成了光动嘴不动手、不动脑的习惯。其实，英语单词的记忆是要靠眼、耳、鼻、手、口还有大脑等多个器官共同协作努力地，这样，单词才能记住、记牢。

另35%左右的学生现在记单词的方法里含有“B.词根法E.情景记忆法F.联想法”等，这一部分学生大都是学习成绩相对较好的学生，有一定的学习策略，他们就是那部分英语基础扎实、对英语语言比较敏感、找到了适合自己的学习和记单词的方法的学生。初次之外，这部分学生头脑比较灵活，学习能力强，比较易于接受新鲜事物，所以记单词对他们来说相对容易一些。15%的学生选择不背单词，放弃单词学习。

但是，记住单词并不等于记牢单词。著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。观察曲线，我们会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。所以，保持和遗忘是时间的函数，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的，因此，在教学中，我们要通过“听写”的方式，不断巩固和加强学生对单词的记忆。

二、初中英语词汇听写高效课堂教学策略

我们学校初中英语组对初中英语词汇听写高效课堂教学策略进行了为期两年的研究，摸索出了以下策略：

1.趣味听写。为改变单词教学的“枯燥”与学生单词学习的“无味”状态，我们在课堂上组织有意义的单词游戏和比赛活动。或创设各种情境，像绘画、音乐、图片等场景，让学生在一定的语言情境中去感知、思考，从而激发学生的学习积极性，使教学更有成效。如听写地点名词（如：hospital、station、cinema）时，我们可以向学生展示画有这些地方的图片。或用简笔画描绘出实物，例如：elephant、tiger、panda、monkey、dog等，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。

2.掌握词汇记忆方法，减少死记硬背。我们根据学生特点，教授给他们很多记忆单词的方法，自然拼读法、比较法、形近法、字母记忆法、音标记忆法、词根词缀法、联想记忆法等。例如同音词their-there，I-eye，son-sun；反义词big-small，short-long，heavy-light；由clothes联想到了coat、shirt、trousers、dress等。同时，学生们也知道记忆单词时要和句子、文章连接，不断结合语境边学边练。这些方法减轻了学生认知、记忆单词的负担，听写正确率提高了，英语学习也更主动积极了。

3.及时复习，进行巩固。熟能生巧，在听写前，给学生限定的时间，让他们巩固复习之前学过或即将听写的内容很有必要，错误率低，增强学生的自信心。还可以举一反三，把同一个单词放在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用，也有助于培养语感。

4.恰当的学生学习方式及教师评价方式是词汇听写高效课堂的保证。在研究中我们发现，课堂上关注学生学习方式，让每一位学生都参与到课堂中，并积极评价学生课堂表现的教师，他们的课堂是高效的，因为他们调动起了学生的积极性。学生听写后的反馈矫正措施，也是影响课堂效率的关键因素，课后及时批阅，以便发现课堂教学的不足，及时补救。

三、初中英语词汇听写高效课堂教学策略的有效性

在平时教学中，我们坚持把研究结果落实到每一节课，各方面初见成效。

1.夯实基础，提升英语学习能力，增强英语学习自信心。在研究过程中，我们通过对实验班和对比班的成绩分析，发现实验班的成绩明显好于对比班

表1：实验班与对比班成绩分析对照表

在与实验班和对比班的学生进行座谈交流时，了解到了他们的差异所在。实验四班分为八个学习小组， 每组六人 。按学习态度和学习能力，编号为1-6 号。1号为组长，负责督促检查全组的成员练习听写；1号和6号结对，2号和5号结对，3号和4号互助。 采用多样的听写形式： 组长组织听写 ，单词小组间互设擂台， 举行英汉互译擂台赛，小组单词接龙比赛等。比赛采取循环积分制，最后胜出的小组为优胜小组 。学生们都有一颗好胜的心，“兵教兵”的方法激发了学生的主动性。 学生们积极主动用碎片时间记单词， 并总结了很多实用的记忆技巧彼此互相交流， 譬如谐音记忆法、联想记忆法、词根记忆法、互相纠错也让同学们记忆效果更好。生动有趣的英语课堂也让学生不再恐惧学英语记单词，而是词汇量积累越来越多。学生学习兴趣更加浓郁， 基础阅读基本上没有障碍，写作文能够准确的表达出自己的思想。对比班5班的学生大约80%是出于学习任务的需要而死记硬背，主动性差，没有兴趣，由于没有掌握记忆单词的方法而快速遗忘，词汇积累少，其他能力得不到提升，导致英语成绩越来越差。

2.创设和谐、宽松的学习、教学氛围。英语教师转变教学观念，不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段。真正实现了教为主导，学为主体，充分展示自己的才华，使自己的潜能得到充分开发，提高了课堂教学效果，减轻了教师心理压力，营造了一种平等、民主、和谐的教学氛围。

3.培养了学生、教师的合作意识与集体观念，学生的竞争意识和创新能力。学生们积极主动，热情高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。师生共同探讨词汇学习的方法，遵循记忆规律进行英语词汇的听写，为学生创设了一个自主学习的平台，有效地培养了学生的学习能力。小组互助学习要求学生在共同活动中互相帮助、互相监督，每个成员都要对其他成员的学习负责，有利于学生建立起和谐的人际关系，培养集体主义观念。

4.学生掌握了词汇，积累越来越多，随之阅读文章时生词少了，读懂了；课本中的优美句子、段落记住了；写作时，不会提笔忘词了，成绩自然就提高了，学习兴趣越来越浓厚了。

四、发现的问题及应对建议

反思这两年的研究过程，我们取得了一定的成果，同时也发现研究中还存在一些问题：

1. 在日常教学中，还不能持之以恒地进行词汇学习尤其是词汇听写。在研究中，大家把词汇听写的有效教学放在第一位，在课程设计上也尽量让其成为亮点，想方设法为学生搭建词汇学习的桥梁。在平时的课堂上，由于时间比较紧，有的老师为了赶课程而匆忙完成这一环节，在课下让学生花大量时间去学习单词。没有进行此类研究的教师还在重复陈旧的方法而不愿去探讨高效的课堂。今后我们要克服这种困难，找到训练的突破口，把词汇听写有效教学进行到底。

2. 由于教学任务繁重，没有充足的精力投身到教育教学研究之中，导致在一些方面的研究还不够深入，还只停留在较为浅显的层次，获得的还只是一些零散的经验，还没有建立完整的体系。我们的研究注重实施课堂状况，但对课堂存在问题的解决对策的研究还有欠缺。在教学中，有些学生尤其是学困生的课堂积极性、专注力有待提高，是亟需解决的问题。

3. 如何使学生长时间地更持久地记忆单词将是我们值得进一步研究的新问题。

4. 研究过程中，资料的收集、整理等工作有些拖沓。课堂老师讲授过多，学生练习较少，词汇的检测方式单一，不能全面地反映学生的掌握情况。

5. 教师的理论素养、教学理念、教学、教研能力有待进一步提高。由于我们现有的水平有限，不少有价值的东西还只停留在教学反思或案例的层面上，上升不到理论的高度，可能会导致某些成果不能被挖掘出来。教学论文的质量和数量也有待提高。

针对以上问题我们提出以下建议：

1. 思想上必须足够重视，大力倡导高效课堂教学，能够完善相应激励措施。

2. 加大理论知识学习力度，探讨研究，不断优化实验教师队伍，提高课题研究能力。

3. 将研究成果进行交流并大胆进行实践，加强对学生词汇学习的学法指导不断提高学生的英语学习兴趣和能力水平，在实践中勇于探索，勇于创新，遵循学生的个体差异，总结研究的经验教训，有效促进教学。

4. 力争做实做细研究工作，把研究落实到每一节课，引领课堂教学，并促进课堂教学效果的提高。

五、结语

词汇教学的目的是运用，只有真正掌握了它，才能运用自如，我们英语教师要多学习，提高自身修养，力求找到更多高效的词汇教学方法。  

参考文献

1. 何广铿《英语教学法教程理论与实践》，暨南大学出版社，2012年

2. 吕国征 “初中英语单词听写存在的问题及解决策略”，《中小学教材教学》，2016年第11期

3. 王丽春  《小学英语教学技能》，华东师范大学出版社，2012年

4. 吕道利  《外语教学与研究》， 2004年第02期

5. 冯克明、张晨霞《新英语课堂教学理论与实践》，复旦大学出版社，2015年

6. 中华人民共和国教育部《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2022年