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高中生数学学习现状分析与策略

高中新课程改革已经走过了十年时间,数学教育取得了很大的成绩,但也存在着不少的问题。教师普遍反映数学难教,学生反映数学难学。问题出在哪里?本文将从学生学习数学的现状着手,通过对宁波市3所高中的调查分析,了解高中数学学习的状态,并据此提出了相应的对策。
  
  高中生数学学习现状
  
  经过对宁波市3所学校的高一学生和高三学生的问卷调查,根据数据分析我们可知有以下几个方面的表现:
  
  1.教辅资料的选取和应用
  
  教辅资料的选取在高一通常是家长代购,高三多是自己选购。这说明高三学生认识到哪些资料更适合自己,以利于知识的查漏补缺和巩固提高。高三学生已经比较了解高中的数学知识结构和自身的情况,资料的选取也多针对高考考点中自己的弱项进行强化复习。高三学生通常在解决问题过程中寻找自己知识的漏洞,通过这种方式来检验学习效果。高中成绩不理想的学生也意识到了理解数学知识和及时总结规律的重要性,有的准备了纠错本,将以往的错题摘录以备复习之用,但是往往不能长期坚持。这部分学生中有的仅是忙于应付教师布置的任务,很少反思,这就使得他们对于老师讲解的方法,只是机械地记忆、模仿,并没有进行深入地思考和总结,造成数学学习的困难。
  
  2.对待问题和考试的态度
  
  数学学优生能够主动地去寻求多种解法,说明他对问题存在很浓的兴趣,愿意深入思考,在进一步的研究后又得到了新的知识,增强了处理问题的信心。有的同学面对错误采取听之任之的态度,使错误慢慢积累,最后造成学习的困难。高一阶段老师往往是学生最大的依赖;只有很少的同学喜欢查资料、教参。高一学生学习的自主性还不够,学习的依赖性较强,缺乏探究的精神,没有养成自发学习的习惯。
  
  3.数学学习习惯的影响
  
  由于大部分高中生在数学学习上存在问题比较多,成绩并不理想,造成他们的数学学习的挫败感比较强烈。同时,只有极少数人有好的数学学习习惯,能够在每次考试中考出好的成绩。这可能是因为作业量有所加大,学习内容多,一部分人自觉调整时间,加大数学的学习投入,来完成学习,另一部分人则感觉到学习的吃力,努力后也没有效果,干脆就放弃数学的学习。多数同学希望通过自己的努力来获得知识,愿意与同学讨论,独立思考。
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