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12月在衡水中学开的全国教师大会,透露出这些教育信息化信号!

  12月17日,《教育信息化2.0行动计划》实施应用交流活动在河北衡水中学成功举办,来自全国各地的数百位校长、教师齐聚一堂,对教育信息化建设进行了深入研讨。

  本次大会由《基于数据分析的精准教学及个性化学习模式的研究》课题组主办,该课题为全国教育信息技术研究2018年度重点课题。

  大会邀请多位行业专家共同解读了教育信息化2.0国家政策精神,并为五所优秀学校授予“全国教育信息技术研究2018年度重点课题教学实验基地”称号。

  教育信息化2.0,起跑2018!

 郗会锁
  衡水中学党委书记、校长

  在会议的开幕仪式上,衡水中学党委书记、校长郗会锁上台致辞,他表示:“近年来,按照习近平总书记关于坚持不懈,推进教育信息化的指示精神。中国教育信息化在将信息技术与教育教学实践深度融合这一核心理念的指引下,实现了快速发展。真正从教学1.0时代,进入了教学2.0时代。同时教育信息化作为教育领域的延伸与发展,既是提升师生信息素养,教育教学改革、培养创新人才的重要手段,也是缩小教育差距,实现教育公平、促进终身学习的强大动力。面对教育新形势,新目标,新要求,我们要有前瞻性的眼光,高度重视这项工作,深入推进学校信息化建设。”

专家汇聚:热议“教育信息化2.0”

  齐聚衡中,共商教育信息化发展大计,充分体现了大家对教育信息化的重视与关心。那么大会,究竟透露出哪些教育信息化信号?


刘雍潜
中央电化教育馆研究员
中国教育技术协会学术委员会副主任

  讲座主题:《教育信息化2.0行动计划与数字校园规范解读解读》

  2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的通知。根据文件,2018-2022年是新时代的第一个信息化五年行动计划,目标是“三全”(教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校)、“两高”(信息化应用水平普遍提高、师生信息素养普遍提高)及“一大”(“互联网+教育”大平台)。

  这次2.0阶段的一个大特点将是“融合创新”,融合是指信息技术全面深入应用到学校教学、办公、生活场所,创新是指采用信息技术重构教学组织。对于学校而言,正在经历从数字化校园到数字校园的变化:从强调平台、优化管理到信息化整体环境;从建设平台到促进管理和教学应用。

  学校的信息化建设可以从四个方面来理解:

  1.教育教学,包括网络备课、网络教学、网络教研、课堂教学、教学资源;

  2.教育管理,包括教务管理、行政管理、财务管理、人事管理、学生管理、设备资产管理;3.教育评价,包括学生发展性评价、教师发展性评价、学校发展性评价;

  4.生活服务,包括家校互通、文化生活、社会开放。

李亦菲
北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任
中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长

  讲座主题:《新高考与人工智能对我国高中教育的双重挑战》



  新高考给高中教育带来的新的挑战,包括开展生涯教育、实行走班制教学、提高学生综合素质。以走班制为例,要求更多的教室和教师,并对课程组合、教学排课、教室分配、教师分配等提出挑战;学生自由选课会出现不同教师的工作量出现巨大差异,对教师绩效考核和管理带来困难。

  与此同时,AI对高中教育也产生新挑战,一些工作很容易被机器代替,如在狭小空间内的单一体力劳动者,只需要简单社交的应答性工作,重复性的简单脑力工作者。一些工作相比更具“安全性”特点,比如需要创意和抽象性思维的工作,平面设计师、小说作者;需要高度社交智慧和谈判技巧的工作,高级商务代表、企业中层管理;需要关心和与人沟通能力的工作,医生,护士,教师,心理咨询师。

  新高考制度推动高中学校开展生涯教育,而人工智能技术则引导学生认识受人工智能影响而不断变化的职业世界。面向高中生的生涯教育必须将对人工智能技术的教育融入其中,或者说,必须让学生在了解人工智能技术的前提下开展生涯规划和人生设计。

张际平
教育部现代远程教育专家委员会成员
教育部基础司远程教育资源建设项目专家组成员
华东师范大学博士生导师

 讲座主题:《未来教育的主阵地:未来学校未来课堂》

  未来教育”将会按习主席提出的:走向“网络化、数字化、个性化、终身化”,形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。未来学校能够给学生提供幸福感,每天学生最想去的地方;培育人的文化、健康、艺术、绿色生活素养,培养知识型、技能型、创新型劳动者。未来学校变革的重点,不仅是要减轻学生的课业负担,更要改变孩子时间使用的性质和结构、有效学习的方式,让孩子们的生命状态更活跃、学习更有兴趣、发展更加健康,充满灵气、生气、魅力、活力!


  未来课堂教学过程、内容、数据(也包括学习行为)上传云端,学情同步反馈。数字化评价将立即产生反馈统计结果与分析报表,最终结合云端诊断分析服务,评价、诊断一次完成。研究显示,这可帮助班级平均成绩提高15分以上。

  机器并不能取代老师,如果职业具这些特点:(1)社交、协商能力、人情练达的艺术;(2)同情心,对他人真心实意的扶助和关切;(3)创意和审美,其被机器取代的可能性就很小。而教师这个职业被机器人取代的可能性极低,仅为0.4%。

  丁书林
中国信息协会教育分会副会长
北京市教委教育技术装备中心原主任

  讲座主题:《迈向学习方式变革实践的教育信息化新视野》

  全球信息化的发展,在经历数字化和网络化发展之后,智能化正在成为全球信息化,向高端发展的最主要特征之一。数以亿计的信息孤岛汇集成庞大的信息网络,极大提高了人类沟通、共享、协作效率,丰富了人类社交和娱乐生活。当今世界教育格局正在发生剧变,其中涉及到方法、内容和学习空间,影响到课堂、教学法、教师的权威和学习过程……

  教师应具备互联网+环境下的教学设计能力。教师可依据现代学习理论和教学理论,应用系统分析方法来分析教学中,特别是学习过程中的问题和需求,适切地选择网络和技术工具,确定教学策略、方法、步骤,并对教学过程和结果做出评价的计划过程和操作程序等。教师应具备基本的技术应用能力。

  由于网络空间全覆盖,不再存在以教室物理空间为阻隔的课前、课中、课后的区别,而应当是学生学习前置性认知、过程认知、结果认知的全过程学习。因此,线下教学设计不再是孤立的、碎片的,教学的本质是对话、互动。教师要乐于思变。

 一线教育工作者:精准教学与个性化学习的研讨

  

河北省廊坊市第十中学校长
中学高级教师,全国化学课改优秀教师
全国第一支化学网络教研团队发起人


  讲座主题:《技术赋能,让个性化学习在课堂上真实发生》

  作为实践者和行动派,河北省廊坊市第十中学十分重视技术赋能,重构课堂。重构对于学校的思考,美好愿景是“技术赋能,弯道超车,抵达二次曲线新高点。”未来的教育是质量不减,把教育做宽师生同减负,科学持续发展。那么如何找到撬动学校发展的支点,就是要通过技术赋能,聚焦课堂。

  聚焦课堂可以从两方面来看,一方面教学思维的变化,翻转、颠覆、建模;另一方面学习模式的变化,混合式、项目式。从教师工作来看,可以采用“四备三思”催发教师思考:1.调课表,每天第一节课均为公开课。学科教师先听后上,课后微教研;2.课堂40分钟,保障时间,提升效率。减少教师讲授,增加限时训练;3.建立教学云资源库,注重优质资源积累,各年级滚动提升;4.课堂全天开放,接受监督与学习。完善考核机制,树立典型,塑造名师。

  仅仅从作业这一个细节,就能催生个性化的数据反馈。

  (1)网上提交作业情况

  (2)教师发布作业情况


  除了作业,还可以建设无边界学室(iPad教室),利用iPad辅助课堂教学,提升教师的教学效率和学生的学习效率,使教学特色鲜明化。以新型移动媒体为基础的创新式教学模式,打造适应未来时代的新型课堂。开放学习空间构建新学习,在未来校园里,学习就像阳光一样自然发生!用科技,打破学习的围墙;以设计,重构未来的校园。


林广站
 学科网作业系统负责人
中学高级教师
英国CognoLink咨询公司行业专家顾问

  讲座主题:《基于数据分析的精准教学及个性化学习模式的研究》开题报告

  在信息技术的支持下,精准教学及个性化学习成为大势所趋。管理者通过组织协调教育队伍,充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用,利用教育内部各种有利条件,完全可以高效实现教育管理目标的活动过程,而精准教学和个性化学习就在过程中实现。

  我国的精准教学和个性化学习研究起步较晚,2012年大数据时代的降临使得各个领域开始了量化进程。基于大数据技术的精准教学研究课题逐步进入人们视野,吸引了更多研究者对精准教学和个性化学习进行多元化研究,对我国的教育改革具有重要意义。

  课题将分四个阶段完成研究工作,最终目的是实现高效、优质的课堂(包括精准把握学情、精准制定课堂教学目标、精准设计教学活动、精准评估学生的学习结果、精准运用学生的评估结果)以及构建个性化学习方案的是帮助中小学生迅速提高学习成绩。

  课题组教育大数据的示例:学科网作业系统,通过多种数据采集方式收集学生过程化作业数据,通过大数据,从而为老师精准教学和个性化学习提供数据支撑。


资料来源:学科网作业系统


资料来源:学科网作业系统


资料来源:学科网作业系统


  五所优秀学校获课题教学实验基地称号

  《基于数据分析的精准教学及个性化学习模式的研究》课题是全国教育信息技术重点课题,理论研究和实践应用的结合是非常重要的一环。大会现场,课题组负责人陈学艺博士为五所优秀学校授牌“全国教育信息技术研究2018年度重点课题教学实验基地”。

课题组负责人陈学艺博士为五所优秀学校授牌,这五所学校成为课题组优秀实验基地

  这五所学校分别是:河北衡水中学、廊坊市第十中学、内蒙古乌兰浩特合展中学、河北省成安县第二中学、广州六中。这些学校有这些共同特点:管理者在教育信息化领域处于前沿水平;学校信息化工作有丰富实践经验;学校教师普遍具备充分的信息化素养。

  课题组:教育信息化2.0,共进步!

  

陈学艺博士
课题组总负责人
学科网创始人


  课题组负责人陈学艺博士表示,《基于数据分析的精准教学及个性化学习模式的研究》课题组将在中央电化教育馆的指导下,联合北师大、华东师大、首师大的专家教授,联合走在实践前沿的衡水中学,汇集各方力量一起做好相关工作。

  陈学艺博士说:“面对信息化给教育带来的层出不穷的新变化,教育工作者一定要勇于迎接新挑战,时代浪潮之下,不进则退!我们可以从中找到新的发展机遇。课题组将帮助学校更清晰地了解——如何利用大数据分析,实现老师精准教学以及学生个性化学习。相信在信息技术的支持下,一定可以把教育做得更精细、更高效,向管理要成绩!”

  除了课题研究,陈学艺博士还带领学科网在信息化教育方面做了很多有益尝试。他表示:“我们在教育信息化方面已经投入了几个亿的资金,未来还将持续扩大投入,希望这些成果能共享给所有学校老师,大家同发展,共进步!”
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