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运用导学案 引领高效课堂

摘要:随着新课改的深入,导学案在初中化学课堂上的作用日益增强,不仅符合新课标“自主、合作、探究”的学习模式,鼓励学生自主获取知识,还注重学生思维的培养,帮助其掌握科学、有效的方法,促进知识体系的建立、完善.结合实际浅谈导学案在初中化学课堂上的运用,抛砖引玉,互勉共进.

“导学案”就是教师指导学生自主学习的一种学习方案,教案的基础上,以现有的教材和资源为依托,根据学生认知水平、知识经验编制的助学方案.将其运用到课堂上,能帮助学生明确目标、清楚要点,有目标、有计划地展开学科探究货单.在此过程中,可为学生提供自主探究、合作交流的平台,充分发挥学案“导读、导思、导做、导听”的作用,促使其学科素养的提升.

一、精心编制,明确目标

学案的质量是影响导学模式教学的直接因素,为了提高课堂质量,要把握住关键,即学案额精心编制,以此突出要点,明确目标,借助学案引导让教学各环节紧扣,充分调动学生积极性,让其在目标与兴趣的驱动下积极参与,主动获知,顺利开启教学.

借鉴以往经验,在编制学案的过程中要注意以下几点:首先,为了让学生有目标、有计划地自主学习,设计学案时要明确重点,突出难点;其次,为了培养学生探究能力,让其养成良好的思维习惯,要注重学习方法、解题技巧的总结,让其在听讲、训练过程中反思、巩固,借“鱼”得“渔”;最后,为了充分调动学生思维,促进发散,要注重问题设计的层次性、逻辑性以及启发性,围绕学生“最近发展区”,做到深入浅出、循序渐进,充分激发其学习兴趣与参与积极性.在教学“物质的变化与性质”前,笔者结合内容设计学案,在开端部分围绕重点设计问题:

1.在生活中你见到过哪些物质变化?

2.哪些物质在变化过程中没有生成其他新的物质?

3.哪些物质在变化过程中生成了其他新的物质?

4.这些物质都是在什么条件下发生变化的呢?

以此创设问题情境,引导学生关注生活,让其在初步的思考中发现问题,随着探究的深入产生兴趣,进而跟随引导展开分析,促进问题的解决.在这一过程中,要密切关注学生动态,根据其认知发展的情况进行引导,及时提供帮助,尤其是一些学困生,要给予充分的支持,让其在新课学习中夯实基础,增强信心,以此帮助其缓解学习压力,避免分化问题.

二、自主探究,合作交流

“良好的开端是成功的一半”,在学案质量有保障的基础上,就要充分运用,以案导学,借助内容创设问题情境,提供学生充分的学习空间,让其对比预习将重难点勾画出来,有计划、有目标地解决,可以借助听讲解决,或者自主探究分析,亦或是合作交流,总之要解决问题,并在此过程中有所收获.

在讲解二氧化碳的实验室制法时,考虑到这一块是重点,如果采取传统教法,先呈现化学反应原理,然后让学生据此选择实验装置,难以达到理想的效果,而且会影响其学习兴趣,所以我就借助学案另辟蹊径,先呈现能够生成二氧化碳的常见化学反应,然后引导思考,让其自主选择合适的制取二氧化碳的反应,并针对性地说明理由.实际操作过程中,鉴于问题难度较大,学生独立思考解决不了,笔者组织合作学习,让其以小组的形式讨论交流,先花5~10min的时间讨论,做好记录,得出结果后在班级里交流.这样,等到学生在分享总结时,笔者只需在一旁引导、归纳,做好主导工作,适当维持秩序,在关键处点拨学生,引导其思考、分析,有效突出其主体地位,最大限度地提高课堂效率.

通过这样的设计,学生不仅能体验完整的活动过程,收获探究、合作、交流的经验,掌握具体可行的学习方法,还能在讨论分享的过程中去取长补短、优势互补,促进思维的碰撞,不断完善自我,促进知识体系的建立.需要注意的是,要关注探究的过程,而不是结果,整个活动不能流于形式,而是要针对问题,切实分析、解决,促进学生综合能力的发展、提升.

三、解疑释难,总结归纳

初中生刚接触化学,会觉得陌生、深奥,在学习的过程中时常会出现疑惑.对此,就可充分运用导学案引导,让其在重难点的关键环节发挥作用,针对教学要点对学生进行点拨,引导其对知识点展开科学、有效的总结归纳,以此加强理解,深化思考,顺利突破,完成预期的目标,与此同时,增强学习信心,提高课堂效率.

在讲完“溶解度”的内容后,借助学案和课堂教学,学生对这一块内容有了一定了解,但是其中大部分学生对于“饱和溶液”与“不饱和溶液”的区分不清楚,在做题过程中经常混淆,对此,笔者运用学案进行二次引导,帮助学生有效掌握.首先,呈现知识点,复习回顾:

1.饱和溶液:在一定温度下,在一定量溶剂里,不能再溶解某种溶质的溶液,叫做该条件下这种溶质的饱和溶液.

2.不饱和溶液:在一定温度下,在一定量溶剂里还能再溶解某种溶质的溶液,叫做该条件下这种溶质的不饱和溶液.

3.注意:

(1)讲溶液饱和或不饱和,一定要指明温度,溶剂质量和溶质.

(2)浓溶液和稀溶液只粗略地表示溶液里溶质含量的多少.

(3)要明确“某物质”的饱和溶液或不饱和溶液,在一定条件下不能在溶解氯化钠,可能还能溶解蔗糖.

(4)蒸发溶剂有晶体析出,剩余溶液一定是饱和溶液.

然后,讲解判断溶液是否饱和的方法:由饱和溶液、不饱和溶液的概念可知,判断一种溶液是否饱和的依据是看在一定温度下一定量溶剂里加入某物质是否还能继续溶解.最后,在其理解的基础上利用学案后面的习题,当堂训练,根据问题及时讲解,以此查漏补缺,加深学生知识理解,进一步提高课堂教学效率.

总之,导学案的运用是提高初中化学课堂效率的有效途径,不仅能引导自学,激发学生兴趣,帮助其夯实基础,掌握重点,还能及时复习、巩固,灵活改进学习方法,对学生自主性、有效性的探究学习有很好的引领,让其主动学习,学会学习.

参考文献:

[1]张建祖.利用导学案打造初中化学高效课堂[J].甘肃教育,2014(24):38-39.

[2]张圣杰.“学案导学”教学模式在初中化学教学中应用的实践研究[D].苏州:苏州大学,2013.

本刊收录文章参考:高中化学新课程学习困难及其认知因素分析


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