批改作业不应该是负担，而是教师的一种能力【名师大讲堂】-学科网杏坛荟-教师频道

当教师的能力要求很多，有知识方面的要求，有能力方面的要求，有道德方面的要求。就能力方面的要求来说，有钻研教材的能力，有分析和解决问题的能力，有整理和处理信息的能力等等。而对于青年教师来说，有一种常常被人忽视的一种能力，那就是批改能力。
首先，批改是青年教师了解学生的重要渠道。目前实行的行政班制度，每个班有五六十名同学，老师上课不可能通过短短的四十分钟，就把学生的学习情况完全摸清，而通过对学生作业的修改，并辅之以简单的学情记录，就可比较好的了解学生。

其次，批改是青年教师进行信息反馈的重要渠道。教学信息反馈是教师进行教学调控的重要措施，在信息反馈中，批改是一个最经常最大量的渠道，通过批改可以使教师了解学生的知识缺陷和死角，以便老师对教学进行微观调节和宏观调控。

最后，批改是提高青年教师耐性的重要渠道。一些学生，自学能力比较差，学习愿望不够强烈，对教师的说教有时不放在心上。这种情况其实就是对教师耐性的一种考验。有的青年教师经不住这种“考验”，就对学生失去了耐性，而批

改恰恰能把这种耐性逐渐地在教师身上养成。

在教学实践中，虽然有的教师也重视作业的批改，重视对学生练习的抽查，重视试卷试题的练习，但多数青年教师没有把它上升为一种教师必备的能力上去考虑，这主要表现在以下几个方面：
第一，重视给学生布置口头的练习，而忽视学生的动笔的练习。纠其原因，口头练习不用修改，动笔练习一般要进行批改，所以口头练习，比较轻松，教师不用花费过多的时间。表面上看，是有些教师懒，但深层次的原因是，没有把批改作为教师的一种必备能力去对待。

第二，重视学生的期中期末考试批改，忽视平时作业的批改。一些教师平时作业能拖就拖，学校检查几次就留几次作业，丝毫不愿多批一次，似乎多批一次就会被累坏，而到了期中期末的时候，因为要看成绩，有些教师才不得不重视一下。

第三，重视留作业而忽视批作业。一些教师上完课后，给学生留些作业，但不要求学生上交，更不注意批改。有的教师只要求学生课后去做，待下节课上课时，根据自己的理解讲一遍就行了，没有形成批改的习惯。

造成上述情况的原因固然是多方面的，有个人精力方面的原因，有思想观念上的原因，有教师职业道德上的问题，也有按酬付劳的思想在作怪。但没有把批改作为教师的必备工作和必须具备的能力，不能不说是一个重要的原因。因此，笔者呼吁，学校应把提高批改能力作为培养青年教师的一项重要指标来对待，这是当务之急，并建议：
首先，学校应把批改能力作为考核青年教师的一项重要指标。当然，对批改能力的考核要量化和科学的评估。不能只求数量，而流于形式。

其次，对作业的批改实施有偿制。前不久，笔者听说外地某校实施作业批改有偿制，规定给青年教师每个月批改适度的奖励，极大地调动了批改的积极性，学生的成绩也如日中天。

再次，根据各学科的特点，建立学科作业批改制度。做到作业批改有记录，有批改时间，有批改评语，有批改的各种标示，有具体的作业项目分类。

那么，作为青年教师该如何培养自己的作业批改能力呢？笔者认为至少要做到以下两点：
第一，要能坐住板凳。当老师的坐功一定要好，能坐住板凳是提高自己批改能力的重要前提。不能设想，一个连板凳都坐不住的教师，他能对学生的作业进行持续的耐心的批改。

第二，手要勤快。这是青年教师提高批改能力的关键。有的教师手不勤，看见学生的作业，心理就发愁，对学生的作业敬而远之，甚至收了作业看都不看一眼就转发给学生，批改能力也就无从谈起。

当然，最根本的是青年教师要热爱自己的教育工作，这是青年教师成长的内在动力。
希望此文能给广大一线教师在日常教育教学中提供参考和借鉴。
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