湖北省天门杭州华泰中学人教部编版八年级下册语文导学设计：9 桃花源记

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课题：9、桃花源记 导学目标 1．让学生积累常用文言词语，掌握词语古今异义，疏通文意。 2．让学生理清文章叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法。 3．引导学生感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，体会作者追求理想社会的情感。 导学重点 积累常用文言词语，掌握词语古今异义，疏通文意。 导学难点 理清文章叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法。 导学资源 导学案、当堂测评、朗读视频、微课“《桃花源记》基础梳理”，平台讨论及活动。 第1段——自学质疑（第1课时） 【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（35分钟） 1、 明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。 2、把握常识（3分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“《桃花源记》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识。 （1）简介作者及背景 陶渊明(365～427)，东晋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江西南)人。出生于一个没落的仕宦家庭。生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。 他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 （2）关于“记” “记”是古代的一种文体。主要是通过记事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“记”可分为以下几类： ①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 ②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻，不多加议论的散文体裁。 ④记……事：是记载人物生平事迹的文体。 ⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小、内容丰富的文体。 3、自学教材（4——6分钟） （1）带着学习目标独立认真预习课文。 （自学指导：朗读课文，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。） 豁（huò