第二单元写作《让真情自然流露》教学设计 2021-2022学年部编版（五四学制）语文六年级下册

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让真情自然流露 教学目标： 1. 引导学生围绕题目关键词选择材料，在事件的叙述中表达真情实感。 2. 指导学生将事件过程中自己的认识、情感变化的过程写清楚、写具体。 教学重难点： 引导学生围绕题目关键词选择材料，在事件的叙述中表达真情实感，并将事件过程中自己的认识、情感变化的过程写清楚、写具体。 教学过程： 一、回顾单元，导入新课 文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。今天，让我们回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。 设计意图：通过回顾单元课文的内容及表达情感的方式，引入本次习作的主题。 二、联系生活，思考题材。 小组合作思考： 1. 你有过哪些印象深刻的感受？什么事使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。 情感： 畅快　感动　欣喜若狂　归心似箭　激动　盼望　欣慰…… 惧怕　愤怒　难过　追悔莫及　忐忑不安　愧疚　沮丧…… 2. 组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。 设计意图：引导学生从自己的生活实际入手，发掘本次习作可写的题材。 三、复习例文，习得方法。 1.方法导入:在本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细而真挚的情感，但表达方法上各有特点。 2.学习活动:比较两篇课文的写法。 (1)分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法。 (2)组内交流:你觉得这两篇课文最突出的表达情感的方式是什么?二者有什么不同用文中的语句具体说明。 3.交流反馈 《匆匆》: 在逃去如飞的子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘和罢了，只有罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤来到这世界，转眼间也将赤裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一啊? 课文第4段用一连串的问句直接抒发了作者对时光匆匆的感慨和叹惋。 《那个星期天》: 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子…去年的荒草쓰里又有了绿色，院子很大，空空落落。 作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看不知“看了多少回的电影报四个例来表现这段时光不好，作者将焦急的心情融在这些具体