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《数与形》说课稿 一、教学内容 《数与形》是人教版数学六年级上册第八单元《数学广角》的内容。作为教材新增的内容，我考虑最多的还是目标的定位问题。按照传统的教学，这个单元编排的几道习题都属于思考题甚至竞赛题，是供学有余力的学生学习的，对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，在教学中究竟该达到怎样的要求？我把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础。但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。因此，我理解的这节课的意图是：试图通过一道加法的计算，让学生体会进一步数与形之间的内在联系，借助“形”沟通理解“从1开始的连续奇数的和等于加数个数的平方”。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。 二、教学目标 根据以上所想，所以将目标定位如下: 知识与技能：1.重视“数与形”之间的联系，找到解题规律。2.引导学生探究加法算式中的加数与小正方形个数的关系，发现“数与形”之间的联系，找到其中的规律，是学生在体验用形表示数的直观性的提升，学会应用规律解决问题。 过程与方法：1.借助“数形”之间的关系，解决相关问题。2.使学生在初步了解、运用“数形结合”思想方法的同时，体验到数形结合的优点。 情感态度价值观：在巩固练习时，充分利用教材问题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学，使学生的解题能力得到培养。 教学重点：借助“数与形”之间的关系，解决相关问题。 教学难点：体验到数形结合的思想。 三、教法学法 为了在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，本节采用教师引导和学生自主学习相结合的方法，培养学生积极探索和团结协作的精神，同时采用PPT课件直观形象的演示功能，强化理解，突破重点、难点并调动学生的学习积极性。  1.将问题直接呈现在学生面前，引导学生对题目的内容进行理解，在明确了题目的要求之后，教师把时间还给学生，引导学生自主思考问题，通过具体形象ppt课件支撑帮助学生发展规律。  2.利用小组合作学习，在合作交流中通过看一看，议一议，借助直观图形发现理解规律。  3.利用练习对学生进行“固学”。在学生总结规律之后，针对“数形结合”的其他问题进行练习，巩固知识。 三、说教学流程： 1.谈话交流，引入新课。通过与学生自然而然的谈话，解决与生活有关的锯木头的问题，使学生初步感悟数形结合的直观性，并引入新课。 2.发现问题，探索规律。为了使学生更直观的理解知识，同时又满足学生逻辑思维能力的发展，因此本环节教学时我按先“数”后“形”的顺序——以“形”助“数”，随后留“数”舍“形”，学生举一反三地解决此类问题。真正做到把“形”放在“支撑”地位，从而为培养学生的逻辑能力和解题能力而服务。 3.教学“三角形数”。再一次通过“形”的变化规律，理解“数”的变化规律，学习“三角形数”。进一步感悟“数形结合”的优点。 4.课末总结，感情升华。向学生展示各学段中“数形结合”的例子，使学生感悟到 “数形结合”的思想方法其实早就在我们的身边，在我们的数学学习中。今后可以运用这一思想方法帮我们更好地学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$