12 蒹葭-【名校课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步教案（PPT版）福建专版

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语 文 八年级下册 RJ 同步练习全国领导者 1 1 2 备课素材 教学案例 2 第三单元 12 《诗经》二首 蒹葭 3 一 内容解读 《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。全诗分三章，采用了重章叠句的形式,每章都是前两句写景，三、四句点明主题——追寻“在水一方”的“伊人”,五至八句描绘追寻的情状。每章的开头均以景起兴,利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景,更烘托了所思不见的怅惘心情。三章又构成 返回目录 一个相对完整的时空序列。从“白露为霜”到“白露未晞”，再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。这首诗朦胧、含蓄,历来被誉为情深景真、风情摇曳的好诗。 返回目录 二 技法总结 1.情景交融的意境美。 全诗融写景、抒情于一体,可谓情景交融,意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分；深秋苍凉的景象和主人公惆怅的心情浑然一体；主人公的执着追求和“伊人”寻之无踪的朦胧相互映衬；“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被蒹葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。 返回目录 2.若即若离的朦胧美。 本诗没有直抒胸臆,而是采用曲笔,作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感,主人公和“伊人”的身份、容貌、空间位置都是模糊的,这给人若隐若现、朦胧缥缈之感。“距离”和“朦胧”正是这首诗最动人之处。 返回目录 3.象征意象的含蓄美。 主人公所追求的“伊人”,既可以是客观存在的意中人,也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象,它既可以指分隔主人公和意中人的河流,也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。含蓄的象征手法使诗歌内涵更加丰富,意味更加深远。 返回目录 三 主题概括 诗歌通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，塑造了一个执着追求心上人的男子形象，淋漓尽致地表达出主人公追寻“伊人”而不得的惆怅之情。 返回目录 1.给下列加点字注音。 <zzd>蒹葭</zzd>( ) <zzd>溯洄</zzd>( ) <zzd>晞</zzd>( ) <zzd>湄</zzd>( ) <zzd>跻</zzd>( ) <zzd>坻</zzd>( ) <zzd>涘</zzd>( ) <zzd>沚</zzd>( ) jiānjiā sùhuí xī méi jī chí sì zhǐ 返回目录 1 2 3 10 2.解释下列加点的词。 （1）蒹葭<zzd>苍苍</zzd>( ) 茂盛的样子 （2）溯洄<zzd>从</zzd>之( ) 跟随、追寻 （3）道<zzd>阻</zzd>且长( ) 艰险 （4）蒹葭<zzd>萋萋</zzd>( ) 茂盛的样子 （5）白露未<zzd>晞</zzd>( ) 干 返回目录 1 2 3 11 （6）道阻且<zzd>跻</zzd>( ) 路高而陡 （7）蒹葭<zzd>采采</zzd>( ) 茂盛鲜明的样子 （8）在水之<zzd>涘</zzd>( ) 水边 （9）道阻且<zzd>右</zzd>( ) 向右迂曲 （10）宛在水中<zzd>沚</zzd>( ) 水中的小块陆地 返回目录 1 2 3 12 3.参考译文。 [答案] 芦苇十分繁盛,清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊,（她）就站在对面河边上。逆流而上去追寻（她）,道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅,（她）仿佛在河水中央。 返回目录 1 2 3 13 芦苇十分茂盛,清晨的露水尚未晒干。我所怀念的心上人啊,（她）就在河水对岸。逆流而上去追寻（她）,那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅,（她）仿佛在水中小洲。 芦苇繁茂连绵,清晨的露水还没有干。我所怀念的心上人啊,（她）就在河水边。逆流而上去追寻（她）,那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅,（她）仿佛在水中的小块陆地上。 返回目录 1 2 3 14 【教学目标】 1.感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。 2.学习诗歌重章叠句的形式特点，体会赋、比、兴的表现手法。在此基础上准确流利、富有感情地背诵全诗。 3.把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 返回目录 【教学过程】 一 新课导入 导入一 金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；秋风瑟瑟，苇