2025年中考化学复习：学无纸境 探为观纸——酸、碱、盐的复习

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学无“纸”境 “探”为观“纸” ——酸、碱、盐的复习 目录 01 教学背景分析 02 教学流程 03 教学反思总结 必做实验及实践活动 大概念 元素及其化合物 基本概念和原理 置换反应 金属活动顺序 九、溶液 中和反应 复分解反应 八、金属和金属材料 十、常见的酸、碱、盐 十一、化学与社会 基本思路与方法 ——社会价值议题 重要态度与责任 核心 知识 教学背景分析 在教材内容编排的体系结构中的位置 下册 微观意识薄弱，无法熟练的从离子角度分析反应的实质； 教学背景分析 见过酸、碱、盐 获取琐碎的知识 具备实验操作能力 无法对知识的进行关联整合、深度建构。 无法从物质类别的角度认识酸碱盐的化学性质； 建构和应用模型的能力很弱 缺乏实验探究能力，缺乏对信息的抽象概括以及推理能力。 教学背景分析 初 中 高 中 缺乏微观角度的认识和分析 学习离子反应 沉淀、溶解平衡等困难 宏观辨识与微观探析 宏观认识 知识琐碎 能从变化和联系的视角分析常见的化学现象； 能从宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。 酸的组成 基本知识 盐的组成 酸、碱盐、的性质与用途 酸、碱、盐的化学性质以及离子反应 中和反应与用途 碱的组成 复分解反应 依据元素组成、建立物质的分类观 一定条件下，含有相同元素的各类物质间可以相互转化 结构决定性质、同类物质具有相似的性质 基本概念 物质的多样性：世界是物质的，物质是变化的（物质观 变化观念） 学科大概念 单元知识结构图 物质的组成视角（分类观） 物质的类别视角（性质观） 物质的制备视角（转化观） 次级大概念 教学背景分析 单元学习主题 物质的性质与应用 基于物质类别认识物质的性质、反应规律及其应用 【学业要求】能从宏观与微观视角判断中和反应，会用中和反应解决生活中的问题；能根据复分解反应的条件解决物质鉴别、共存等问题；学会定量的思想解决真实情境下的问题 物质的变化与性质---物质的性质与应用 认识物质世界，提升核心素养，，，物质有广泛的应用价值 教 法 情景式教学法 任务驱动法 演示教学法 类比归纳法 合作学习法 实验探究法 学 法 【复习目标】 1、通过分析、探究废液成分和处理废液等环节，从物质类别角度复习酸、碱、盐的化学性质，离子反应角度复习反应实质。建构思维模型，形成检验物质的一般思路。 2、通过实验设计与探究，能根据现象推理得出实验结论，提出自己的见解，发展创新思维能力，逐步学会辩证唯物主义方法论。从定性和定量的视角研究物质。 3、通过学习古法造纸，提升学生对物质世界及其变化的好奇心，探究欲和审美情趣，梳理人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。 教学过程 任务模块 素材展示 活动探究 素养目标 识古法造纸 析废液成分 探废液成分 思废液处理 验处理后废液 Ai数字人介绍流程 建构思维模型 实验探究，推出结论 从物质类别角度出发，除去碱，微观探析 pH试纸定量分析 发现造纸中化学问题，并对废液成分提出猜想 师生合作，建构反应后溶液溶质成分检验模型 小组合作，实施实验，由实验结果共同讨论 应用模型，解决问题 实验测定废液中酸碱度是否达到了排放标准 方程式的书写，形成微观认识，更能反应出一类化学反应规律的科学思维 增强实验探究能力和推理，复习酸碱盐的知识，形成单元整合思维 物质的角度分析酸碱的化学性质；离子角度分析微观实质；构建反应后溶液溶质成分的思维模型 除去碱过程，提高解决问题的能力。加强宏观辨识，微观探析 强化环保意识、拓展视野和思维，所有工艺都可以用化学的视角去分析，提升民族自豪感，享受化学给生活带来的乐趣 离子反应 物质类别角度 建构思维模型 穿插其中，旨在帮助学生构建清晰的知识网络，建立认知模型 教学流程 任务一 识古法造纸 用生活中的实际情境为载体，激发学生兴趣引起学生的好奇心，探究欲 任务二 析废液成分 结合事实情况进行练习，提升能力，举一反三。整理出酸的通性，完成离子反应网络图 借助真实情境，复习酸碱盐的知识，在思维的碰撞中，帮助学生形成反应后溶液中溶质成分探究的一般思路和方法。 任务三 探废液成分 在小组合作与实验探究活动中去感知酸碱盐的化学性质，由现象推结论。整理出盐的通性 实时投屏交流方便学生互动评价 任务四 思废液处理 整理出碱的知识脉络 微观本质更能反映出一类化学反应规律 任务五 验处理后废液 通过独立思考、回忆，对指示剂和pH试纸的使用进行复习 用知识解决生活中的实际问题，感受化学的魅力 教学反思总结  小组合作，分工明确，人人参与，在学生根据实验结果讨论出结论的过程中，是思维的碰撞的过程，也会充分体现了生生之间的课堂实时评价的过程。 1  角色扮演——假如是环保局工作人员，让孩子身临其境，充分体现了“从生活走进化学,由化学走向社会”的课程理念； 3  情景任务化、任务活动化，设置的五个任务环环相扣，尤其是构建反应后溶液溶质成分检验的思维模型。 2  从生活走向化学，又从化学走向生活，让学生学以致用，解决实际问题。手机实时投屏，抓拍学生操作，交互式运用多媒体技术进行教学。 4 谢谢大家， 请批评指正 非遗传承 感谢聆听，敬请指导！ 16 $$