2025年中考化学二轮复习学无纸境 探为观纸——酸碱盐的复习教学设计

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学无“纸”境 “探”为观“纸”——基于酸碱盐复习的项目式学习 教学设计 作者姓名 学校 学段 初中 年级 九年级 复习教学素养目标 1．化学观： 通过分析、探究废液成分和处理废液等环节，从物质类别角度复习酸、碱、盐的化学性质，离子反应角度复习反应实质。对知识的进行关联整合、深度建构。 2．科学思维： 能建构物质检验的思维模型，形成从化学的视角研究物质及其变化规律的思路与方法； 基于实验事实进行证据推理，得出实验结论，并推测物质及其变化的思维能力； 能从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式； 在解决与化学相关的真实问题中，形成的质疑能力、批判能力和创新意识； 3．科学探究与实践： 通过实验设计与探究，提高科学探究能力； 严谨求实的科学态度，提出自己的见解、修正错误观点、发展创新思维能力； 通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的观点； 4．科学态度与责任： 通过学习古法造纸，提升学生对物质世界及其变化的好奇心、探究欲和审美情趣，梳理人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。 通过对古法造纸工艺的传承，形成强烈的社会责任感 教学重点难点 教学重点： 思维模型的构建和应用；从物质类别角度复习酸、碱、盐的化学性质，从离子反应的角度来看反应实质。 教学难点： 基于实验事实进行证据推理；树立微观意识，从微观角度看反应的实质；培养学生的社会责任感。 教学过程 任务名称 任务目标 教学活动 项目导引 课前循环播放中国古代精湛的造纸工艺，让学生感受古法造纸术的震撼。 视频展示古法造纸工艺 在生产、生活中，很多方面都会用到酸、碱、盐相关知识，比如视频中展示的古法造纸工艺。今天我们就一起走进古法造纸工艺，从物质的类别和离子反应的角度，来复习酸碱盐的性质。 真实情景导入 以AI数字人蔡伦具体介绍流程，抓住学生的注意力，引入课题。 AI数字人——蔡伦，介绍造纸技术流程。 任务一 识古法造纸 培养自主获取信息的能力。通过练习，回归教材——建立物质的分类观。认真思考。 通过问题衍生，不断设问，层层递进，刺激学生主动学习，引发思考，从而走入项目。 请看小贴士 【Q】灰水主要成分是生石灰(CaO)、草木灰(K2CO3)，从物质类别来看属于哪类物质呢？请同学们学生试着完成学案内容。 【Q】灰水是将生石灰和草木灰加入到水中制取的，而灰水中起真正作用的是，碱，氢氧化钾，氢氧化钾是如何生成的呢？请在导学案上写出相关化学方程式。 学生：思考并完成学案，黑板展示方程式书写的规范性。 【追问】这两个反应，哪个是酸碱盐之间的复分解反应？ 请从物质类别的角度来看是谁之间的反应呢？ 学生：思考并回答，碳酸钠属于盐，氢氧化钙属于碱，盐和碱反应生成了盐和碱 【板书】碱——盐 【Q】从离子角度看反应的实质来看是？ 学生：CO32-与Ca2+结合生成了沉淀 【板书】CO32-——Ca2+ 【过渡】抄纸过程中，将湿纸从黑液中分离出来，所残留的黑液，也叫废液。 任务二 析废液成分 对反应后溶液中溶质成分分析与验证，构建思维模型：提出合理的猜想→明确待检验的物质→分析出待检验离子→理论依据离子反应→筛选合适试剂。问题不停衍生、思考没有止歇 【Q】其溶质成分有哪几种情况呢？根据小贴士自主思考，请在学案上完成。 学生：完成学案并展示 老师引导，及时纠正错误回答。 【Q】有这样一种猜想，这种猜想正确吗？ 学生：反应物不共存， 【总结】反应后溶液中溶质成分进行合理的猜想，生成物一定有，反应物不存在！ 【Q】从物质视角看，验证的物质是谁？从离子子角度分析检验的离子是谁？ 学生：回顾之前所学，齐答 【Q】进一步分析，猜想②，如何检验钙离子？ 教师引导，学生完成 【Q】猜想③，检CO32-？ 根据刚才的思路，同桌交流完成 师生共建思维模型 过渡 运用思维模型来分析，及时巩固，调动起学生的思维，提高学生的分析能力。检验H+也就是从类别上来看是验酸，自然而然，从离子角度分析，过渡到从物质类别来分析选择试剂。 下面运用这个模型分析NaOH与HCl 的反应 学生：在学案完成并分析。 【引导】铁也可以检验酸，Fe不是离子，是一种物质，属于金属单质，这其实是从物质的类别角度来分析反应的。我们还可以跳出这个思维模型，对检验试剂的选取，是可以从类别的角度来分析，H+与OH-结合生成水，从物质类别角度来看就是，酸和碱的反应；H+与CO32-、HCO3-不共存，类别上来看，其实就是，酸和盐的反应。 【Q】验酸，还能选用其他类别的物质吗？ 学生：思考并回答 构建物质类别网络图，从类别角度来看，总结酸的五条化学性质】 任务三 探废液成分 学生主动探究废液成分，能够根据不同时的实验现象，推理出结论。亲历分析过程，发展了学生逻辑推理能力和创新性思维，还能培养合作意识。 【过渡】酸碱盐题目难度很繁琐，题型液也多，如检验、鉴别、共存、变质等的探究，我们可以从物质类别和离子反应两个角度来思考，就可以化繁为简单。刚才我们对废液中的成分进行了理论分析，所有的理论的分析都要付诸于实践，这是老师蒸煮过浆料产生的一些废液，不知道是那种情况，请同学们帮我检验，分析一下。 先认真阅读导学案，思考方案，后小组实验，实验过程注意安全，观察并填写导学案实验现象。 实验探究：小组汇报 希沃投屏，现象和方程式 从物质类别的和离子角度来分析（总结出盐的通性） 任务四 思废液处理 教师引导，学生思考并选择合适的试剂。 通过微观展示反应过程，找出反应实质，进一步体会从宏观和微观相联系的独特视角探究物质其的变化规律。建立三重表征的联系，即宏观、微观、符号三者相结合。 【过渡】在造纸过程中，废液的处理，也可以从物质类别和离子反应两个角度来思考。前期有一则《镜报》曝光了美国造纸厂排放的碱性废物造成严重污染。 【Q】在古法造纸，产生的废液中，一定含有腐蚀性很强的碱KOH，不可直接排放。如何除去废液中的KOH？也就是如何把碱除掉，碱的化学性质有哪些？可以从物质类别角度分析碱的化学性质 学生思考并回答。 【Q】请从这四类物质中，筛选出对环境最友好的试剂除去碱。 学生思考并回答，老师点评。 废液处理的时候经常用稀硫酸，从物质的类别角度来看，这是酸和碱反应生成了盐和水。 从微观角度来看，硫酸和氢氧化钾反应的过程，请在在导学案写出反应的实质。 任务五 验处理后废液 学生实验，运用pH试纸检测处理后的废液是否达到排放标准 处理废液时，加入适量硫酸是最好的，溶质只有K2SO4可用来制备K肥，促进植物生长，增强抗倒伏能力。 实验盒子中有我处理的废液，查阅《制浆造纸业水污染物排放标准》发现：要求废水的pH为6—9， 假如你是环保局工作人员……用pH试纸定量分析，用具体的数字说一说废水是否达标？ 学生小组合作完成，教师密切关注学生错做，给与点评。 学生汇报教师点评。 拓视野 拓思维 这种分析角度不止局限于造纸，其他的工艺也适合，适当拓展视野，激发学生的探究欲。 其实，不光造纸，就像做豆腐、制皮蛋等工艺，都涉及到了酸碱盐的知识，我们需要考虑①原料选用，②反应原理③废弃物的处理等问题，这就要求我们，从离子反应和物质类别这两个角度来分析，可以化繁为简。 总结 培养学生善于归纳总结的良好习惯。 学生回顾，完成物质类别和离子反应的网络图；并进行评价。 作业 运用模型分析，查阅资料，分析。提出祝愿。渗透学生自主学习。 人们从无数实践中得到化学知识，反过来化学知识又更好的服务于我们生活。一张薄纸，一块豆腐，一枚皮蛋，通过化学魔法见证了酸碱盐的奇迹。回顾今天所学，在家动手造纸，查阅资料，尝试运用模型，分析制作豆腐或皮蛋的原理，学以致用方为大道。 愿同学们永远保持对世界的好奇心！ 学科网（北京）股份有限公司 $$