Unit 6 第2课时 Part A Let’s learn&Choose, colour and say (教学设计)英语人教PEP版四年级上册（新教材）

"该小学英语教学设计聚焦衣物词汇（socks, dress等）及所属关系句型，通过歌曲《Colour Song》和颜色问答激活旧知，以Sarah整理衣物场景自然过渡，搭建从颜色到服装主题的学习支架。\n资料以情境教学和任务型活动为特色，通过Quick eyes游戏、小组对话等提升语言能力，旅行准备衣物任务发展思维品质与学习能力。分层作业（基础跟读、提高视频介绍、拓展设计衣柜）满足差异，助力教师实施，提升学生实际运用与综合素养。"

Unit 6 Changing for the seasons Part A Let’s learn&Choose,colour and say教学设计 单元 Unit 6 课时 第 2课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过歌曲《Colour Song》和快速问答游戏激活学生已有知识，复习颜色词汇,营造轻松氛围，自然过渡到服装主题，为后续学习做铺垫。 ●Presentation 【What】本语篇围绕围绕Sarah在收拾衣服，介绍了各种衣服的颜色以及部分衣服的所属关系分别是This purple dress is Mum’s.The pink socks are mine.。 【Why】语篇通过呈现Sarah在整理衣物场景中的话语,引导学生关注衣物归属，培养整理和管理个人物品的意识，同时学会从颜色等细节描述衣物等服装。 【How】本语篇以自述的形式呈现，涉及衣物的核心词汇，如“sweater,coat,socks,dress,shirt”通过Sarah整理衣物的情景，使学生感知句型：This purple dress is Mum’s.The pink socks are mine.的语用和语义情景，学生能够掌握相关句型表达物品的所属，并在迁移创新的语境中准备旅行穿的衣物。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述服装的所属关系。(学习理解) 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述服装的所属关系的目的。(应用实践) 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过服装所属关系话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 socks, dress,shirt,coat,sweater,mine 【核心句型】 1.This purple dress is Mum’s. 2.The pink socks are mine. 3.The blue socks are mine. 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握核心词汇socks, dress,shirt,coat,sweater,mine的正确认读和理解； 2.学生能够使用名词所有格表和名词性物主代词达单个/多个物品所属关系； 3.学生能够理解并朗读文本内容，学会准确表达服装的颜色和所属关系。 【难点】 1. 学生能够正确使用和区分名词所有格和名词性物主代词； 2. 学生能够使用名词所有格表和名词性物主代词达单个/多个物品所属关系； 3. 学生能够在真实场景中根据具体情境准确运用句型进行交际。 学情分析 四年级学生正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。在学习衣物相关英语知识时，对于直观呈现的衣物图片、简单的对话场景能够较好理解。在之前的英语学习中，学生已经积累了一定数量的基础词汇，包括颜色、数字等简单词汇，这有助于他们学习衣物词汇时进行拓展，比如描述衣物颜色。在日常生活中，学生对各类衣物非常熟悉，也有过整理衣物、选择衣物穿着的经历，这与本单元 “不同天气的着装” 以及 “衣物归属” 的话题高度契合。他们能够凭借生活经验理解对话中关于衣物归属的询问，以及根据天气选择合适衣物的内容。理解和运用询问所属关系的特殊疑问句，以及 can 引导的表示请求的一般疑问句，在实际对话中正确使用这些句型，对学生来说是个难点。将课堂上学到的衣物词汇和句型，灵活运用到实际生活场景中，进行自由交流和表达，部分学生可能会存在障碍，不能很好地将知识转化为实际运用能力。 教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频 教学方法 情境教学法、直观教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述服装的所属关系。（学习理解） 1.学生跟唱天气英语儿歌。 2.学生观看图片，根据图片及文字提示询问并回答颜色。 3.学生两人小组根据所给图片和文字信息提示进行对话问答练习，巩固天气类词汇。 4.学生看图片，从情境图片获取关键信息： What is she doing? What is she going to do? What colour is it? Whose sweater is it, Sarah? Whose brown coat is it? Whose blue shirt is it? Whose purple dress is it? What colour are they? Whose pink socks are these? 5.学生通过Quick eyes和Quick response小游戏快速复习本节课核心词汇。 6.学生听录音，跟读课文内容。 7.学生自主朗读课文内容。 教师通过儿歌激发学生学习兴趣；激活学生原有旧知。 教师通过情景图片带领学生分析图片内容获取关键细腻。 教师观察学生是否能够通过图片等资源学习、理解并尝试运用核心句型。 教师观察学生跟读和自主朗读情况。 【设计意图】本阶段通过儿歌、问答练习等活动激活旧知，引出核心句型。通过观察情境图片，根据课文内容分层设问，帮助学生理解核心内容。 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述服装的所属关系的目的。（应用实践） 8.学生在老师带领下归纳总结本节课语言点并学习整理笔记。 9.学生观察图片，说一说图片上的服装、颜色并使用名词所有格或者名词性物主代词对服装进行分类。 10.学生观看视频，跟读课文内容。 教师观察学生通过图片获取关键信息的能力以及观察学生是否能够准确描述服装的所属关系。 教师观察学生对课文内容掌握的情况。 【设计意图】通过问答活动强化情境运用，基础练习巩固语言知识，及时反馈学习效果。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过服装所属关系话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 10.学生观察图片，两人小组根据图片提示完成选一选，涂一涂，说一说活动。。 11.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生小组活动的状态和情况，及时给予指导、帮助、鼓励等。 【设计意图】联系生活实际，培养综合语言运用能力，提升表达能力，增强自信心。 课堂练习 Read and choose   课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。 提高：从整理好的衣柜内选取三件衣物，用本课所学句型介绍它们分别是谁的，并用视频记录。 拓展：用美术本给自己设计一个衣柜，里面摆放三件你喜欢的服装并用英语写一写这些服装和颜色和主人。 板书设计 教学反思 通过情境教学和任务驱动，学生参与度高，句型掌握较好。对学习困难的学生需加强个别指导，优化小组分工。以后的教学过程中可以结合美术设计，将语言学习与艺术创作结合，提升综合素养。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $