"该初中英语教学设计聚焦“如何保持积极心态”主题，围绕情感习语（如feel blue、a heavy heart）、关键短语（let down、pull together）及核心句型展开，通过面部表情图片匹配习语与中文含义导入，搭建从基础情绪词汇到习语的学习支架，为故事阅读与情绪表达铺垫。\n此资料亮点在于“语言能力与思维品质双提升”，通过1c梳理故事“问题-解决”逻辑培养分析能力，1f角色扮演运用习语句型提升表达，分层作业满足差异需求。助力学生掌握情绪表达与积极处事方法，为教师提供“教-学-评”一致的可操作方案，实现语言学习与情感教育融合。"

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 3 Growing Up Section B (1a-1f) How can we stay positive? 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 围绕“面对失败保持积极心态”展开，聚焦马特篮球比赛失误后的情绪变化与朋友的安慰鼓励，通过习语学习、故事阅读与话题交流，培养学生用英语描述情绪、积极面对挫折的能力，体会友谊的支持力量 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“如何保持积极心态”主题展开，包含1a匹配情感习语并标注消极表达、1b阅读篮球比赛失误的记叙性故事、1c梳理问题与解决办法、1d细节问答、1e习语替换运用、1f角色扮演对话等活动。呈现核心情感习语（a light heart, a heavy heart, feel blue, feel on top of the world等）、关键短语（let down, be hard on, pull together, look on the bright side等）及常用句型（“Don’t be too... on yourself!”, “It’s important to... so that...”, “If we..., we should...”, “I’m sorry about doing sth.”），借助马特的故事，帮助学生理解挫折后的情绪表达、积极的应对方式及友谊在情绪疏导中的重要作用。 【Why】 语言层面，助力学生掌握描述情绪的习语和与挫折应对相关的短语、句型，提升阅读中略读找主旨、扫读提取细节、梳理故事逻辑的能力，以及用英语描述情绪、表达安慰、阐述积极处事观点的语言迁移能力；育人层面，通过学习马特的故事案例，引导学生认识挫折是生活的常态，学会积极面对失败、从错误中学习，懂得珍惜友谊的支持，培养乐观向上的人生态度和团队合作意识。 【How】 以“探索情绪表达与积极处事方法”为线索，先通过1a的习语匹配激活学生的情绪词汇储备；读中通过1b找失误原因、1c梳理问题解决思路、1d细节问答巩固词汇句型与阅读技能；读后借助1e习语替换、1f角色扮演、故事复述深化理解，实现语言迁移。活动由“习语激趣”到“语篇分析”，再到“语言运用与情感感悟”，逐步提升学生的阅读能力和积极的心理品质。 学情分析 学生已具备基础的情绪描述词汇（如happy, sad, angry, upset）和简单表达句型（如I feel... / Don’t worry.），能参与基础的情绪话题对话，但存在以下不足：1. 语言层面：对英语情感习语（如feel blue, have a long face, in low spirits）的含义和用法理解困难；对let down, be hard on, pull together等抽象短语掌握不扎实；对“Don’t be too... on yourself!”“It’s important to... so that...”等句型的灵活运用不熟练；2. 能力层面：阅读记叙性文本时，难以快速梳理“问题-解决”的故事逻辑；提取人物情绪变化和行为细节的能力较弱；在1f角色扮演中，难以结合所学习语和句型自然表达安慰与积极观点。教学需结合情绪图片、习语匹配任务降低学习门槛，设计分层任务（如基础习语翻译与拓展句型运用），强化核心句型和习语的专项训练，鼓励学生关联生活经验参与挫折话题讨论。 课标要求 ·能读懂课本1b中关于“篮球比赛失误”的记叙性文本，准确提取“人物失误原因、情绪变化、应对方式”等信息，掌握核心情感习语（feel blue, a heavy heart, in low spirits）及短语（let down, be hard on, pull together）、关键句型（“Don’t be too hard on yourself!”, “It’s important to learn from mistakes so that...”），用英语完成1a习语匹配、1c问题梳理、1f角色扮演等任务，提升阅读信息梳理与语言表达能力。 ·能在语境中围绕“情绪与挫折应对”主题，运用所学词汇和语法知识完成1b找失误原因、1e习语替换，进行简单的故事复述与口语交流。 ·通过1b阅读、1c问题梳理，掌握“略读找主旨、扫读提取细节、梳理故事逻辑”的阅读策略，提升语言运用准确性。 ·借助1f角色扮演、小组讨论等活动，增强自主学习与合作交流能力，理解“积极面对挫折的意义”，培养乐观向上、珍惜友谊、注重团队合作的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握a light heart, a heavy heart, feel blue, feel on top of the world等核心情感习语及let down, be hard on, pull together, look on the bright side等短语，理解“Don’t be too... on yourself!”, “It’s important to... so that...”, “I’m sorry about doing sth.”等句型，准确运用“Don’t be too hard on yourself.” “If we pull together, we should win next time.”等核心句型。(学习理解) 1. 能读懂课本1b中的记叙性文本，独立完成1a情感习语匹配与标注、1b找出马特的失误原因、1c梳理故事中的问题与解决办法、1d细节问答，能用核心习语、短语与句型复述“马特篮球比赛失误后的经历”，在1e中完成习语替换运用，在1f小组角色扮演中用英语表达安慰、阐述积极面对挫折的观点，提升阅读信息处理与口语表达能力。(应用实践) 1. 通过1d细节分析、1f角色扮演，理解“挫折是生活常态”，学会从错误中学习、积极面对失败的方法，体会友谊的支持力量和团队合作的重要性，培养乐观向上的人生态度，增强用英语表达情绪和观点的自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握feel blue, a heavy heart, in low spirits等核心情感习语及let down, be hard on, pull together, look on the bright side等短语，理解“Don’t be too hard on yourself!”, “It’s important to learn from mistakes so that...”等句型的用法，熟练梳理1c中故事的“问题-解决”逻辑，能在1f角色扮演中结合习语和句型自然表达安慰与积极观点。 难点：理解英语情感习语的隐喻含义并能在语境中正确运用；阅读中精准梳理记叙性 文本的“问题-解决”逻辑，把握人物的情绪变化线索；在1f角色扮演中结合生活 经验，用自然的语言表达安慰和积极的处事建议。 核心语言 【核心词汇】 情感习语：a light heart, a heavy heart, feel blue, feel on top of the world, have a long face, be all smiles, in low spirits, in high spirits 基础词汇：referee, player, coach, score, accident, decision, pride 动词：enter, dare, let, push, respect, proud, repeat, pull, cheer 【核心短语】 let sb. down, be hard on oneself, pull together, look on the bright side, dare to do sth., because of, take back, after a while, have a chance to do sth., be proud of, as well, a bit, learn from 【核心句型】 表安慰：Don’t be too hard on yourself! 表道歉：I’m sorry about doing sth. 表目的：It’s important to... so that... 表建议：If we..., we should... 表感受：I feel blue/upset about... 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法、语境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictures of different facial expressions, present emotional idioms: a light heart, a heavy heart, feel blue, feel on top of the world, have a long face, be all smiles, in low spirits, in high spirits. 2. Ask students to match the idioms with the pictures and the Chinese meanings (happy/sad feelings). 3. Introduce the lesson topic “How can we stay positive?” and lead in the story about Matt’s basketball game accident. 1. Look at the facial expression pictures, learn the new emotional idioms. 2. Match the idioms with pictures and Chinese meanings. 3. Focus on the lesson topic and get ready for the story reading. 通过情绪面部表情图片直观呈现情感习语，将抽象的习语与具象的表情结合，降低习语理解难度，激活学生的学习兴趣；自然引入本课主题，为后续故事阅读和情绪表达奠定词汇和情境基础。 效果评价：自评、师评。观察学生能否准确匹配情感习语与表情、中文含义，判断其对习语的初步感知程度；通过学生对习语的反应，了解其词汇接受度，确保多数学生能跟上话题节奏。 Step 2 读前（Pre-reading）（3min）） 1. Present 1a task: Ask students to read the idioms, underline the negative ones in pairs. 2. Invite several pairs to share their answers and ask: Do you know other idioms that describe feelings? 3. Show the picture and title of 1b “You Can't Win Them All”, ask students to predict what the passage is about and how Matt felt after the game. 1. Read the idioms in 1a, underline the negative ones and share with partners. 2. Think about other emotional idioms and share with the class. 3. Predict the main content of 1b and Matt’s feelings according to the picture and title. 通过1a习语标注消极表达的任务，强化学生对情感习语的区分和记忆；拓展课外情感习语，丰富学生的词汇储备；通过读前预测，培养学生的阅读预测能力，激发学生对故事内容的探究欲，为1b阅读做好铺垫。 效果评价：自评、师评。检查学生的小组讨论参与度，评估其对情感习语的区分能力；观察学生的预测和分享情况，判断其阅读预测意识和口语表达意愿。 Step 3 读中（While-reading）（15min） 1. 1b Task: Guide students to read carefully and find out the mistake Matt made at the basketball game. 2. 1c Task: Ask students to scan the text and complete the problems and solutions form, then check answers in groups. 3. 1d Task: Present the four questions, ask students to read the text again and answer the questions individually, then check answers together. 4. Phrase Search: Organize a 1-minute game, ask students to find the key phrases in the text and match them with Chinese meanings. 1. Read carefully and find Matt’s mistake in the basketball game. 2. Scan the text, complete the 1c form and check answers in groups. 3. Read the text again, answer the 1d questions and check answers with the teacher. 4. Join the phrase search game, find key phrases and match with Chinese meanings. 通过细读找失误原因，培养学生的基础阅读技能；1c梳理“问题-解决”逻辑，帮助学生把握故事的核心脉络，提升文本梳理能力；1d细节问答，强化学生对文本细节的提取和理解；短语搜索游戏，增加学习趣味性，同时巩固学生对核心短语的识别和记忆，实现阅读技能与词汇学习的双重提升。 效果评价：师评、互评。通过学生对失误原因题的答题情况，评估其略读和细读能力的运用效果；检查 1c 表格和 1d 问题的完成准确性，判断其对故事逻辑和细节的提取能力；观察小组核对答案和短语游戏的参与情况，了解学生的合作交流能力和核心短语的掌握情况。 Step 4 读后（Post-reading）（10min） 1. 1e Task: Present the sentences, ask students to replace the underlined words with the idioms from the story individually, then check answers. 2. 1f Task: Divide students into groups of 2, ask them to role-play a conversation between Matt and his coach with the help of useful sentences, then invite some groups to perform in class. 1. Finish the 1e idiom replacement task and check answers. 2. Work in pairs to role-play the 1f conversation, then perform in front of the class. 1e习语替换任务，让学生在语境中灵活运用所学情感习语，实现习语的活学活用；1f角色扮演，为学生提供语言运用的真实情境，鼓励学生结合所学句型和习语表达安慰与积极观点，实现语言的深度迁移，同时体会积极面对挫折的态度。 效果评价：自评、互评、师评。观察学生 1e 习语替换的准确性，评估其对习语的运用能力；通过故事复述情况，判断学生对文本结构和核心信息的掌握程度；检查角色扮演中学生对核心句型、习语的运用情况和语言表达的流畅度，点评表演内容，强化学生的积极处事意识和语言运用能力。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （7min） Explain key points. 完成练习，做好笔记。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。 效果评价：通过课堂练习的完成情况，检查学生对语言点的理解和运用准确性；观察学生笔记记录的完整性，了解其知识吸收情况。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：用5个核心习语/短语各造1个句子。 2 提高层：用6-8句话复述《You Can’t Win Them All》的故事，要求包含3个习语。 3. 拓展层：创作一段Matt和队友赛后的新对话，至少使用4个习语/短语。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ·本节课围绕“情绪表达与面对失败保持积极心态”主题，通过情绪图片、习语匹配、任务型阅读、小组角色扮演、分层练习等活动，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于将英语情感习语学习与挫折教育相结合，借助马特的真实故事激发学生的学习兴趣和情感共鸣，活动设计由浅入深、层层递进，贴合学生的认知水平，有效培养了学生的阅读策略和语言运用能力，同时强化了学生积极面对挫折、珍惜友谊的意识，学生课堂参与度和表达意愿较高。 ·但教学中也发现问题：部分学生对英语情感习语的隐喻含义理解不透彻，在语境中运用时容易出错；在梳理故事的“问题-解决”逻辑时，个别学生仍难以快速定位关键信息；1f角色扮演中，少数学生因词汇和习语储备不足，难以自然流畅地表达安慰和积极观点，语言表达较为生硬。 ·未来教学中，需增加情感习语的语境化练习（如情景造句、习语接龙），提供记叙性文本“问题-解决”逻辑的梳理技巧和线索词清单；为角色扮演准备更多的句型和习语卡片，建立“同伴互助”机制，鼓励表达能力较弱的学生参与交流；同时增加“挫折与成长”的英语话题讨论活动，结合生活实际让学生用英语表达自己的经历和感受，进一步提升学生的语言运用准确性和口语表达流畅度，实现“语言学习”与“情感教育”的深度融合。 2 学科网（北京）股份有限公司 $