"该高中语文课件围绕林庚《说“木叶”》，聚焦“木叶”“树叶”等意象的艺术特征及诗歌语言暗示性，以杜甫《登高》“落木”与“树叶”的差异提问导入，通过作者介绍、文体知识、关键句筛选等支架，引导学生从文学现象到本质分析。\n其亮点在于融合大量古典诗词实例，以“发现问题—分析问题—解决问题”逻辑培养思维能力，通过意象对比表格直观呈现差异，助力学生理解语言暗示性，提升审美创造与文化自信，为教师提供结构化教学方案，高效提升诗歌鉴赏教学效果。"

林庚 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 为什么用“落木”而不用“树叶” 情境导入 学会把握关键句，快速理清文章结构。 1 了解文艺评论从文学现象入手，发现问题、分析、解决问题的写作思路。 2 理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，明确“木叶”的艺术特征，体会古典诗歌语言的暗示性。 3 提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。 4 学习目标 诗人风骨 学者风范 林庚（1910—2006），字静希，原籍福建闽侯，是中国现代著名诗人、学者和文学史家。 1933年毕业于清华大学中文系，历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授。 20世纪30年代现代派诗歌代表诗人，风格融合古典意境与现代语言，被赞为“晚唐的美丽”。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 学术上最突出的成就是研究中国文学史。其中楚辞和唐诗研究是其双璧。 评唐诗“盛唐气象”，“少年精神”，是他拈出的两个极为传神、深入骨髓的概念。 作者介绍 早年曾与吴组缃、李长之、季羡林并称“清华四剑客”； 晚年与吴祖缃、王瑶、季镇淮并称为“北大中文四老”。 弟子们送给他十六个字： 建安风骨，盛唐气象； 少年精神，布衣情怀。 作者介绍 ——吴组缃 “知行合一的学者诗人”“喧闹时代的隐退者” 北大学子 葛晓音 凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。 作者简介 他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。 钱理群 袁行霈 作者简介 “说”是一种文体。本文是文艺随笔（文艺短评） “说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。 解题 《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 明文体 文艺评论：是在某些文艺理论的指导下，对文艺创作、文学思潮登文艺现象、文艺实践活动进行阐述和评判的文章。 特征： ①针对性：聚焦特定文艺现象（如本文“木叶”意象的使用）或作品； ②逻辑性：遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路，论点明确、论据充分； ③知识性：融合文艺理论、文化常识（如本文的古典诗词意象知识）； ④文学性：语言兼具严谨性与感染力，常引用作品原文增强说服力（如本文大量引诗证理）。 正音 袅袅 niǎo 陆厥 jué 橘徕 jú lái 柳恽 yùn 沈佺期 quán 寒砧 zhēn 庾信 yǔ 涔阳 cén 万应锭 dìnɡ 门栓 shuān 窸窣 xī sū 初读课文 如何快速阅读 为使问章有序，说得深透，本文采用了句首标义法，问题引领法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握要领。 快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。 筛选信息 关键句 开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句 序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 关键词 初读课文 理思路 ① 总结句 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。 ② 注意“可是”“而” 等词语体现的句间关系 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③ 反复出现的句子、谈论的对象 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在 “木”字上。 ④ 结尾句 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤ 过渡句 正是诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥ 上段尾句—— 过渡句 说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦ 独立成段的句子 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 ①—③发现问题 壹 ④—⑥分析问题 贰 ⑦得出结论 叁 说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这两个特征。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 “木叶”是诗人所钟爱的艺术形象，关键在于一个“木”字。 梳理思路 从具体到抽象，从现象到本质，层层剥笋，符合读者的认知规律，体现了林庚先生作为学者的严密思维。 阅读1-3段，思考： 作者引用了哪些诗句，发现了一个怎样的文学现象？ 屈原《九歌》：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 谢庄《月赋》：“洞庭始波，木叶微脱。” 陆厥《临江王节士歌》：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波。” “木叶”是诗人们笔下钟爱的形象。 第一段 “木叶”是什么呢？ 在诗歌中古代诗人最喜欢用“木叶”和“落木”两个意象,“树”“树叶”却少见，关键在“木“一字。 亭皋木叶下，陇首秋云飞。（南朝柳恽《捣衣诗》） 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（唐沈佺期《古意》） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫《登高》） 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（南北朝庾信《哀江南赋》） 为什么古代诗歌中很少看见“树叶”呢？ 能否把吴均的“寒风扫高木”换成“寒风扫高树”为什么？ 空阔干枯 枝叶繁茂 结论:“木”比“树”更显单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 “木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？ 要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。 “木”的第二个艺术特征： 带有微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后 木 = 树 （概念上） 木头 木板 木料 联想干燥、没有生命、无叶子 （影子）——读时潜意识联想到的东西 “木”的第二个艺术特征：带有微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条何冉冉，落叶何翩翩。 柔：树枝的柔嫩 冉冉：柔软 鲜嫩、饱满、饱含水分 落叶——春夏之交饱含水分的繁密的叶子。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 袅袅：风吹物而摇动的样子 秋季，树叶变黄，干燥 下：树叶的飘零 木叶——干燥微黄而飘零 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) 木 (叶) 树(叶) 春夏之交 秋风叶落 脱尽叶子 枝叶繁茂 绿(叶) 褐绿 (干) 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 密密层层 浓阴满地 生机活力 枯黄 “木叶”与“树叶”在概念上相差无几， 在艺术形象上的差别几乎是一字千金。 说 “木 叶” “木 叶”成为诗人所钟爱的对象 “木 ”的艺术特征及原因 小结“木 叶”“树叶”的异同 诗人们钟爱 “木叶” 古诗很少用 “树叶” “木叶”与“树叶的不同” 代表树干，含有落叶的因素 微黄与干枯 概念上：相差无几 艺术形象：一字千里 发现问题 暗示性 分析 问题 总结 现象—本质 同一意象的词因为其不同语言环境中的暗示性也会产生不同的意境与情感。 拓展：以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性 —— 阻隔 “君住长江头，我住长江尾。” —— 绵绵愁思 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” —— 历史 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” —— 闲适悠然的自然风景 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” —— 世事无常 ”繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。” —— 相思 ” 寄情与流水，但有长相思。” $