2-2 大战中的插曲（表格式教学设计）语文统编版选择性必修上册

"该高中语文教学设计聚焦《大战中的插曲》纪实回忆录，围绕百团大战背景下聂荣臻救助日本孤女事件，梳理文章结构、分析人物形象及革命人道主义精神。课堂导入以烽火硝烟中人性微光为引，连接历史背景与具体叙事，搭建从宏大战争到个体善举的学习支架。\n特色在于任务群驱动探究，融合顺叙倒叙插叙手法分析培养思维能力，通过比较阅读与援非专家等拓展实例深化文化自信，插入《南京照相馆》片段增强情境感。助力学生提升人文审美素养，为教师提供清晰教学路径与丰富拓展资源。"

第2-2课 《大战中的插曲》表格式教学设计 文本解读 本文选自《聂荣臻回忆录》，是一篇纪实回忆录。文章以百团大战为宏大历史背景，记叙战火中救助、照料、送还日本孤女的小故事，以小见大，融合倒叙、顺叙、插叙与夹叙夹议写法。文本一边控诉日本军国主义侵略暴行，一边展现八路军超越敌我仇恨的革命人道主义；战后美穗子回访的史实，印证跨越民族的人性善意，兼具历史史料价值、人文审美价值，可落实语言、思维、审美、文化四大核心素养培育。 教学目标 1. 了解百团大战、聂荣臻生平及回忆录的有关知识。 2. 理清文章层次结构，归纳课文内容掌握夹叙夹议写作手法。 3. 分析聂荣臻的形象，理解在残酷战争中救助两个日本小女孩这件事的重要意义。 4. 体会作者致信日本官兵的用意，传承革命人道主义精神，培养博爱的情怀。 重点难点 【教学重点】 分析聂荣臻元帅的人物形象；理解救助日本孤女这一事件的重要意义。 【教学难点】 体会作者致信日本官兵的深层用意；理解革命人道主义精神的内涵。 自学探究 【走近作者】 聂荣臻(1899—1992)，字福骈，曾用名聂云臻，重庆市江津区(原四川省江津县)吴滩乡石院子人。无产阶级革命家、军事家，党和国家的重要领导人之一，中国人民解放军的创建人之一，中华人民共和国元帅，中华人民共和国开国元勋，深受全党、全军、全国人民的尊敬和爱戴。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 【背景资料】 1.《聂荣臻回忆录》，是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段。通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 本书是作者作为军队领导、中央政治局委员、中央委员的回忆录。书本全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程。全书以口述的形式撰写。本书通过一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 2.本文选自《聂荣臻回忆录》(解放军出版社2007年版)。1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，晋察冀军区是作战的主力之一。 1940年8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井经车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。 在这次战斗中，井经火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出出来。虽然日本人发动侵华战争，造成中国人的重大伤亡，无数家庭妻离子散，穷凶极恶的日军甚至连小孩子都不放过，但中国军民面对2个日本幼儿，绝不可能像日军一样残忍。 插入《南京照相馆》片段 最终加藤美惠子和妹妹被八路军战士救助。聂荣臻元帅听说后，随即命令将两个孩子送到晋察冀军区指挥部，细心照顾收养2个日本孤儿。由于加藤琉美子年纪尚小，聂荣臻元帅特地下令找到附近村庄还在哺乳期的妇女，帮忙喂养加藤琉美子。姐妹二人在聂荣臻元帅照顾下逐渐稳定，加藤美惠子也慢慢熟悉了聂荣臻元帅，把他当作父亲一般，天天跟在身后。 明确字音 井陉（xíng） 殒命（yǔn） 兵戎相见（róng） 辗转（zhǎn） 孤苦伶仃（líng dīng） 颠簸（diān bǒ）襁褓（qiǎng bǎo）幡然（fān）无辜（gū） 解释词语 刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。 翻山越岭：翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。 背井离乡：离开自己的故乡，到外地生活。 兵荒马乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的现象。 来龙去脉：指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。 化干戈为玉帛：比喻使战争转变为和平、友好。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 烽火横断燕赵，硝烟吞噬山河，百团大战的炮火，是民族抵御侵略的铮铮呐喊。当刀兵相向、家国罹难，仇恨似乎成了战场唯一的底色，可冰冷战火之间，总有一束人性微光冲破硝烟。 两军对垒的阵地之上，元帅放下杀伐之心，俯身呵护敌国稚童；翻山越岭送归遗孤，一纸书信寄去民族仁善。这段不载于宏大战报的小事，只是大战里一段短暂插曲，却以温柔对抗暴戾，以悲悯消解仇恨。 今日，我们一同品读聂荣臻元帅的回忆录，于金戈铁马的缝隙间，窥见跨越民族、照亮和平的人道光辉。 任务群 任务一：梳理文章结构 任务二：分析聂帅形象 任务三：探究回忆录的写作技法 任务四：比较探究 拓展链接 探究新知 任务一：梳理文章结构 活动：初读文章，请同学们划分文章的层次，说一说这篇回忆录回忆了哪几件事？ 第一部分（第1段）：点明事件，写百团大战中救起了两个日本小姑娘。 第二部分（第2—10段）：回忆战火中照顾日本小姑娘并派人送回的过程； 第三部分（第11—13段）：聂帅惦念并寻找救起的日本小姑娘，以及战后美穗子探访聂帅。 第四部分（第14—15段）：点明事件的意义：这段大战中的插曲成为中日人民友好的佳话。 探究新知 任务二：分析聂帅形象 活动1：聂元帅为日本小姑娘做了哪些事？你能感受到他是怎样的一个人？请简要分析。 事件： ①给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理； ②找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶； ③给大一点的小姑娘拿梨子吃； ④用小勺喂稍大一点的孩子； ⑤了解小孩的名字； ⑥用当时最好的交通工具（挑子）往石家庄送小姑娘，并致信。 人物形象分析： ①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事，能够记忆犹新、如数家珍，并且能够用善意和理智来看待战争中的人和事。 ②心思细腻、缜密。在考虑如何安排两个孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利与弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 ③有高度的责任心和极大的热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来，体现了他对部队、孩子、工作、人民的高度责任感。 ④平易近人，慈爱亲切。例如，“那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃”。 ⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如，“我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”。 ⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，聂荣臻能够奉行革命人道主义精神，救助日本小姑娘。 活动2：探究书信深意 （1） 信的主要内容是？ · 揭露并谴责日军暴行 揭露并强烈谴责日军侵华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难。 · 区分敌人与人民 表明中国人民区分日本军国主义与普通日本士兵、人民的态度，阐述八路军的人道主义原则。 · 表达抗战决心与和平愿景 表达中国人民抗战到底的决心，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放与和平。 （2）写信的目的是？ 明确： 不仅是送归孩子，更是对敌军进行政治工作，宣扬和平及人道主义精神，瓦解敌军意志，争取国际理解。 （3）信的效果是？ 明确： 信件在日军下层人员中引起反响；部分日军俘虏受感召加入“反战同盟”；美穗子事后感恩回访。 探究新知 任务三：探究回忆录的写作技法 活动：作为一篇回忆录，本文是如何叙述这一“插曲”的？ 知识拓展：叙述方式 叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙 1.顺叙：便于把叙述内容表述得条理清楚，层次清晰，自然顺畅。 2.倒叙：作用：①造成悬念，引人入胜，引起读者的注意，激发读者的兴趣②埋下伏笔 ③增强文章的曲折，使情节波澜起伏，增强可读性 3.插叙：作用：①对中心内容（主要情节）起补充、解释或衬托作用，使情节更完整，结构更严密，使内容更充实②增强小说的波澜，使叙事跌宕起伏，增强艺术感染力 4.补叙：作用：①对上文内容补充交代 ②使文章结构完整，行文跌宕起伏，出人意料 ③增强了…的真实感，收到了无声胜有声的艺术效果若无补叙，就会影响故事的完整性 活动：作为一篇回忆录，本文在记叙顺序上的特点是什么？ 1.叙述人称：第一人称，增加真实性。 2.多种方法的综合运用：顺叙、倒叙、插叙 ①采用倒叙手法。这是一篇回忆录，用的是倒叙的手，开头直接点明救起两个日本小姑娘的事件。 ②采用顺叙手法。叙述救起日本小姑娘的事情是按照时间的先后顺序来叙述的。 ③采用插叙手法。在第9自然段，插叙了在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事，他不但自己留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”。 探究新知 任务四：比较探究 拓展链接 活动1： 大战背景 小插曲中的善举 实质 我军缺医少药 竭力救治日本女孩 至仁至义 我军条件艰苦 极尽所能安顿日本女孩 国际主义 日军推行"三光政策" 我军绝不伤害俘虏，极力爱护平民 人道主义 活动2：在当今和平年代，如何传承这样的革命人道主义精神？ 革命人道主义，是指在革命斗争中，坚持以人道主义精神为指导，关心人民群众的利益，尊重人的尊严和权利。 我们身边有哪些行为体现了跨越民族、国家的大爱精神？—— 援非农业专家杨华德 丝绸包裹的种子，来自中国，饱满飘香的稻谷，长在非洲。从一个项目，到一个产业，黄皮肤汉子的执著，让黑皮肤的兄弟，理解了人类命运共同体的深意。稻浪千重，路远情长。 ——《感动中国》2023年度人物 杨华德 中国维和部队 “维护世界和平，贡献中国力量。现在阔步走来的是维和部队方队。中国是联合国安理会常任理事国中，派出维和人员最多的国家。参加联合国维和行动35年来，中国蓝盔不惧艰险，不辱使命，以热血锻铸和平盾牌，用行动谱写大国担当，为构建人类命运共同体作出重要贡献。” 活动3：拓展链接---初识烽火仁者 01 觉醒：人道主义的感召 1938年，前田光繁被俘后，受到八路军不杀、不辱、不虐待的人道主义优待。这种截然不同于日本军国主义宣传的待遇，让他深受触动，彻底认清了侵略战争的非正义性。 02 星火：从个体到同盟 1939年，他宣布参加八路军并发起成立“觉醒联盟”，通过喊话、传单等方式瓦解日军军心。至1945年，“日本人民解放联盟”盟员已达1200余人，成为敌后战场的特殊反战力。 反战同盟晋察冀支部活动现场，深入前线对日军开展反战宣传，揭露侵略本质。 前田光繁，第一个加入八路军的日本人，也是“日本士兵觉醒联盟”的核心发起人。 03 回响：战争史上的奇迹 这一群体被赞为“世界战争史上的奇迹”。他们不仅见证了八路军的宽宏与正义，更以亲身行动证明了人道主义精神对人性的感召，为中日两国人民的和解埋下了伏笔。 “从侵略者的阵营中觉醒，他们以笔为矛，以言为盾，在残酷的战争中坚守人道主义的微光，成为中日友好史上一段特殊而珍贵的记忆。” 课堂小结 文章以朴实无华的笔触，还原了百团大战期间聂荣臻元帅照料日本孤女美穗子姐妹的真实往事。没有刻意的渲染，唯有真诚的人道主义关怀，让这段跨越国仇家恨的历史瞬间，成为战火中一抹温暖的亮色。 这一事件不仅彰显了共产党人伟大的革命人道主义精神，更以人性的光芒控诉了战争的残酷本质。它诠释了正义之师的胸怀，证明了即便在硝烟弥漫中，善良与悲悯始终是人类文明不可磨灭的底色。 “没有永恒的仇恨，只有永恒的人道主义。”这段历史不仅是对残酷战争的反思，更是对和平与人性的深情呼唤。 课堂练习 比较阅读：两篇革命回忆录 活动：《长征胜利万岁》《大战中的插曲》这两篇文章带给了新时代的我们怎样的启发和思考？   人物形象 叙述表达上 主题   同 异 同 异 同 异 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 明确： 人物形象 叙述表达上 主题   同 异 同 异 同 异 《长征胜利万岁》 都是革命者     （群像） 红军坚强乐观，对革命胜利充满信心。不怕牺牲，勇敢战斗。亲民爱民，也深受百姓爱戴。遵守军纪，服从指挥。   都运用第一人称有限视角     ①记叙、议论、抒情多种表达方式 ②运用场景描写、细节描写   都表达了对中国革命的认识和思考     展现对长征胜利的喜悦和自豪之情，歌颂自强不息的长征精神   《大战中的插曲》 （个体） 聂荣臻具有革命人道主义精神和至仁至义的品质，具有政治家、军事家的远见卓识，是一位慈善仁义、和蔼可亲、宽厚细心的将军。 ①综合运用倒叙、顺叙、插叙手法 ②以小见大   反映中国人民、中国军队在残酷战争中对革命人道主义的坚守 作业布置 · 书面写作： 请结合聂荣臻元帅救助日本孤女美穗子姐妹的真实故事，深入思考并阐述你对“革命人道主义精神”内涵的理解。分享这个故事带给你的深刻感悟与心灵触动。（字数建议：300-500字） · 拓展阅读： 课外阅读《聂荣臻回忆录》中与百团大战相关的其他章节，感受革命先辈的博大胸怀 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $