第3课 古代埃及（史料教与学教学设计）历史新教材统编版九年级上册

"该初中历史教学设计聚焦古代埃及文明，涵盖尼罗河对文明的影响、金字塔与法老统治、文化成就等核心知识点。通过播放“埃及金字塔”视频导入，引发学生疑问，以“尼罗河—文明起源—政治统治—文化成就”为脉络，设置自学探究问题和递进式学习任务作为学习支架。\n此设计突出史料实证与唯物史观，运用希罗多德《历史》、《金字塔铭文全集》等史料，结合时间轴、图片视频等直观素材，引导学生辩证评价金字塔。任务驱动式教学落实时空观念，培养学生史料分析与历史解释能力，为教师提供清晰教学流程，助力高效课堂。"

第3课 古代埃及（教学设计） 教学目标 1.知道古埃及位于尼罗河流域，掌握古埃及文明兴起、统一、鼎盛、衰亡的基本发展时序；认识尼罗河农耕生产推动古埃及文明发展；辩证评价金字塔，理解其既体现古埃及人民的智慧与生产力水平，也反映奴隶制社会的阶级压迫；知晓多重因素影响文明兴衰。（时空观念、唯物史观） 2.能够借助金字塔、罗塞塔石碑、莎草纸、木乃伊、太阳历石刻等实物史料，佐证古埃及的政治统治与科技文化成就；能阐释"埃及是尼罗河的赠礼"的含义，掌握法老神权专制的统治特点，识记古埃及文字、艺术、天文、数学、医学等核心文明成就。（史料实证、历史解释） 3.认识大河文明的特征，感受世界古代文明的多元性，树立劳动人民创造文明的历史观念，尊重不同地域的古代文明成果。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 尼罗河对古代埃及文明产生与发展的影响；金字塔的修建与法老专制统治的关系；古代埃及在文字、艺术、天文、数学、医学等方面的核心文明成就。 教学难点 运用唯物史观辩证评价金字塔——既认识其作为古代埃及人民智慧结晶和经济发展水平的体现，也理解其作为法老专制权力象征和奴隶制社会阶级压迫的反映。 自学探究 1.阅读教材，结合《古代埃及示意图》，识别古代埃及的地理环境，分析尼罗河对古代埃及文明的产生和发展有何作用。 2.阅读教材，梳理古代埃及文明的演变历程（兴起—统一—鼎盛—衰亡），制作时间轴。 3.阅读教材，结合希罗多德的记载，分析金字塔的修建与古代埃及统治者权力的关系，尝试运用唯物史观辩证评价金字塔。 教学过程 情境导入 展示内容：播放"埃及金字塔"视频，展示金字塔宏伟外观及周边沙漠景观。 教师提问：看到这些矗立在沙漠中数千年的宏伟金字塔，你产生了哪些疑问？古埃及人为什么能建造如此宏伟的建筑？金字塔背后是一个怎样的文明？ 提示：金字塔是古代埃及文明的标志性建筑，其建造需要高度发达的经济基础、数学知识和组织能力。金字塔背后是尼罗河孕育的辉煌古埃及文明——世界四大文明古国之一。 过渡语：要理解金字塔和古埃及文明，首先需要了解古埃及的地理环境和文明起源。让我们进入第一个学习任务。 新课讲授（一） 学习任务一：尼罗河与古代埃及文明——尼罗河的馈赠：自然地理塑造古埃及农耕文明与统一王朝 1.古代埃及的地理环境与尼罗河的作用 展示内容：呈现《古代埃及示意图》，展示杜兰特《世界文明史·东方的遗产》史料材料： "尼罗河每年均有一次泛滥。泛滥期间，大致从夏至之日起，延续100天左右。经此泛滥，沙漠遂变为沃土。大水一退，埃及便处处花开。尼罗河的泛滥对于埃及而言，借用希罗多德的话来说，是'一种恩赐'。埃及之所以成为人类文化发源地之一，尼罗河的泛滥足可以解释。其他河流泛滥，往往都会成灾，可是尼罗河泛滥，不但不成灾，而且利于灌溉，更因泛滥定时，人类可预为控制，于是，灾祸变成了福祉。" 教师提问：阅读材料并结合教材，说一说古代埃及的地理环境有何特点？尼罗河对古代埃及文明的产生和发展有何作用？ 提示：埃及位于非洲东北部，北邻地中海，世界最长河流尼罗河贯穿南北。尼罗河每年定期泛滥，退去后留下肥沃淤泥，有利于农业生产。尼罗河养育了埃及人，他们在河谷和下游三角洲地区创造了多姿多彩的文明。因此，埃及被认为是"尼罗河的赠礼"。尼罗河的作用具体体现为：提供水源与肥沃土壤→发展农耕经济→孕育古埃及文明。 过渡语：在尼罗河的滋养下，古埃及文明经历了一个怎样的兴衰历程？ 2.古代埃及文明的演变历程 展示内容：呈现古代埃及文明演变时间轴示意图。 教师提问：根据时间轴梳理古代埃及文明的演变历程，指出兴起、统一、鼎盛和衰亡的关键时间节点。 提示：约公元前3500年，尼罗河中下游出现若干小国家（兴起）→公元前3100年左右，古代埃及初步实现统一（统一）→公元前15世纪，图特摩斯三世统治时期达到鼎盛，成为横跨非、亚两洲的大帝国（鼎盛）→公元前525年，波斯帝国吞并古代埃及，之后亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及（终结）。古埃及文明没有延续下去。外部因素：波斯、亚历山大、罗马等帝国的先后征服。 过渡语：古代埃及文明近三千年的历史中，最引人注目的标志性建筑就是金字塔。它不仅是法老的陵墓，更是法老专制权力的象征。让我们进入第二个学习任务。 新课讲授（二） 学习任务二：金字塔与法老的统治——金字塔是法老专制王权、奴隶制社会与国家工程能力的象征 1.金字塔——古代埃及统治者的陵墓 展示内容：展示金字塔外观图片及介绍文字——胡夫金字塔建于约公元前2600年，原高约146米，基底每边长约230米，用石约230万块，平均每块重2.5吨左右。金字塔周围通常伴有附属建筑，如哈夫拉金字塔前的狮身人面像。 教师提问：古代埃及统治者为自己修建的陵墓被称为什么？"金字塔"这一名称是如何产生的？ 提示：古代埃及统治者为自己修建角锥体状陵墓，即"金字塔"。因为每个侧面都形似汉字的"金"字，中国人称为"金字塔"。古代埃及人对金字塔的本土称呼是"庇里穆斯"（Pyramis），在古埃及语中本意是"高"，形容这种高耸入云的巨型建筑。 2.金字塔修建与法老权力的关系 展示内容：呈现希罗多德《历史》中的记载——"他（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分成10万人的大群来工作，每一个大群要工作三个月……金字塔本身的建造用了20年。" 教师提问：结合材料，分析金字塔的修建与古代埃及统治者的权力有什么关系？ 提示：修建金字塔需要动用大量人力和物力（230万块巨石、10万人轮班工作、耗时20年），这集中体现了古代埃及统治者的绝对权力。只有拥有调动全国人力、物资的绝对权力，法老才能修建规模如此宏大的金字塔；金字塔是统治者权威的实物象征，直观体现法老至高无上的统治地位。 3.运用唯物史观辩证评价金字塔 展示内容：播放"金字塔是怎样建造的"视频，引导学生从两个角度思考金字塔的评价问题。 教师提问：如何从唯物史观的角度客观评价金字塔？ 提示：应一分为二辩证看待。进步价值——金字塔是古代埃及人智慧的结晶，它的修建反映了古代埃及经济发展水平，体现了古埃及较高的农耕经济、手工业与科技水平；历史局限——金字塔是法老专制权力的象征，体现了奴隶制社会尖锐的阶级压迫，过度修建也加重了社会负担。综上，金字塔是古代埃及经济发展与专制统治结合的产物。胡夫金字塔之后，金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。 4.法老的专制统治 展示内容：呈现两则史料——材料一：《金字塔铭文全集》"国王是拉神所生……他将与太阳神拉一同永生，统御天地万物，众神皆臣服于他。"材料二：希罗多德《历史》"法老可以随意征调全埃及的农民、工匠为其劳作，全国土地名义上皆属于法老，民众耕种土地需向法老缴纳贡赋；任何人不得直视法老面容，觐见者必须匍匐在地亲吻地面。" 教师提问：阅读两则材料，指出古代埃及最高统治者称为什么？始于何时？拥有怎样的地位和权力？古埃及实行怎样的政治制度？ 提示：最高统治者称"法老"（象形文字意为"大房屋"），约公元前16世纪开始使用。法老自称是神的化身，具有无上权威，集军事、政治、宗教、法律、财政大权于一身，通过中央和地方机构统治国家。古埃及实行奴隶制君主专制制度。法老可以随意征调全国民众，全国土地名义上皆属于法老。 过渡语：金字塔和法老统治体现了古代埃及在政治领域的成就。除此之外，古埃及人还在文字、艺术、科技等领域创造了灿烂的文化。下面进入第三个学习任务。 新课讲授（三） 学习任务三：古代埃及文化——象形文字、太阳历、木乃伊等古埃及独特精神文明成就 1.象形文字——世界上最早产生的文字之一 展示内容：呈现古埃及象形文字图片——纸草文书、铭文拓片，以及"哭""走""日"三个象形文字示例。 教师提问：古代埃及最古老的文字是什么？它刻写、书写在哪些载体上？记录了哪些内容？ 提示：古代埃及象形文字是世界上最早产生的文字之一，因其外形像图画而得名。被镌刻在建筑和墓葬墙壁上、石碑上，书写在莎草纸上。莎草纸由水生植物纸莎草的茎髓加工制成，距今约5000年历史。象形文字记录了多种文献，包括长篇民间故事，描述了古代埃及人的社会、生活、对外交往、思想观念等，是研究古代埃及社会历史的一手文字史料。 过渡语：文字承载思想，文学则反映价值观。 2.文学作品中的生活智慧 展示内容：呈现古埃及文学作品——"不要因为你的知识而骄傲，要向智者和愚者一起请教。技艺的极限无法达到，没有任何工匠的技艺能臻于完美。美好的语言比宝石更为难得，但可以在磨坊的女仆那里找到。" 教师提问：这则材料反映了古代埃及怎样的生活智慧？ 提示：①做人谦逊，不能骄傲，无论智者、普通人都要互相学习；②技艺没有完美上限，要不断精进；③美好品德不分身份，底层劳动者也拥有珍贵美德与智慧。反映了古埃及人重视谦和、虚心求教的处世哲学。 过渡语：古埃及人的审美追求在雕刻和绘画中得到了充分体现。 3.雕刻与绘画艺术 展示内容：呈现古埃及雕刻和绘画作品图片——拉美西斯二世巨型立像、图坦卡蒙黄金面具、贵族墓农耕壁画、神祇与王后彩色壁画。 教师提问：古代埃及的雕刻和绘画作品主要分布在哪些场所？雕刻艺术有哪两种形式？各自有什么特点？ 提示：主要出现在墓葬、神庙等大型建筑中。雕刻分两类——人物雕塑多以国王和贵族为对象，神态庄严稳重；浮雕大多展现历史事件，场面宏大壮阔。壁画和莎草纸画色彩艳丽，风格细腻，题材丰富。巨型雕像彰显了法老的高大形象和绝对权威，神庙墙壁和石柱上的浮雕描绘了法老的活动，印证了古埃及王权与神权结合的专制统治。 过渡语：古埃及人在科学技术领域同样成就斐然。 4.天文学——太阳历 展示内容：呈现杜兰特《世界文明史·东方的遗产》中关于太阳历的记载——"古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。一年分为3季，每季分为4个月……他们在第12月月尾加上5天……一年只有365天。"配康翁波神庙原始太阳历浮雕和卢浮宫馆藏象岛历法石碑图片。 教师提问：古代埃及人是如何制定太阳历的？太阳历一年有多少天、如何划分？ 提示：古埃及人根据尼罗河泛滥周期和对天狼星的长期观察，制定了太阳历，规定一年365天，分为12个月，每月30天，另有5天为祭祀日。古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。 过渡语：尼罗河泛滥后需要重新丈量土地，这推动了数学的发展。 5.数学成就 展示内容：展示古埃及数学成就相关图片——阿蒙涅莫普皇家腕尺、截顶棱台体积计算公式、贵族墓丈量土地壁画。 教师提问：古埃及人在数学方面取得了哪些成就？这些数学知识与什么实际需求相关？ 提示：古埃及人能够比较准确地计算三角形、长方形、梯形、圆的周长和面积，掌握截顶棱台体积计算公式。这些数学知识与尼罗河泛滥后重新丈量土地、管理税收、大型工程建设等实际需求密切相关。 过渡语：制作木乃伊的传统使古埃及人积累了丰富的解剖学知识。 6.医学——木乃伊与解剖学 展示内容：展示古埃及木乃伊相关图片——拉美西斯二世干尸、图坦卡蒙镀金人型内棺、拉美西斯大帝的木乃伊。 教师提问：什么是木乃伊？古埃及人为什么要制作木乃伊？制作木乃伊的核心流程有哪些？ 提示：木乃伊是古埃及人使用泡碱、香料、亚麻绷带等材料对遗体进行防腐处理、长久保存下来的干燥不腐遗体。古埃及人认为"灵魂不死"，死后的极乐世界才是终极追求，如果尸体没有保存好，死者将无法进入天堂。制作核心流程：取出内脏→脱水干燥→香料填充缝合→层层包裹→入棺下葬。在长期制作木乃伊的过程中，古埃及人积累了丰富的解剖学知识。 7.亚历山大城——文化交流的桥梁 展示内容：呈现亚历山大城简介材料——亚历山大城在托勒密王朝时期已成为地中海东部地区最大的商业贸易中心，沟通北非、西亚以及地中海，直至黑海的交通，后来成为丝绸之路上的重要节点。城内建有博学院和图书馆，收藏典籍50多万卷，吸引了阿基米德和欧几里得等学者从事研究。 教师提问：亚历山大城在古代世界文化交流中扮演了什么角色？ 提示：亚历山大城是地中海世界的文化中心，既是商业贸易枢纽，也是学术研究中心。博学院和图书馆对保存古代文化遗产作出了重要贡献，是古代文明交流互鉴的典型例证。 过渡语：以上我们从地理环境、政治统治、文化成就三个维度全面了解了古代埃及文明。下面通过课堂小结来回顾本课知识体系。 课堂小结 随堂练习 1.古希腊史学家希罗多德称埃及是"尼罗河的赠礼"，根本原因是（B） A.尼罗河风景优美B.尼罗河孕育古埃及农耕与文明 C.尼罗河盛产鱼类D.尼罗河便于对外战争 答案：B。详解：尼罗河定期泛滥带来肥沃淤泥，滋养两岸农田，为古埃及文明提供物质基础，是古埃及生存、经济、政治、科技文化诞生与发展的根本条件。 2.绘制年代尺是培育"时空观念"历史核心素养的重要途径。下列年代尺中标记处的信息解读正确的是（B） A.尼罗河下游出现若干个小国家B.古埃及初步实现了统一 C.古埃及成为强大的军事帝国D.古埃及被波斯帝国所灭 答案：B。详解：根据年代尺标记位置对应公元前3100年，此时古埃及初步实现了统一。 3.古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成就。右图所示的文明成就属于（C） A.古代希腊文明B.古代两河流域文明C.古代埃及文明D.古代印度河流域文明 答案：C。详解：右图所示为古埃及文明的标志性文物，属于古代埃及文明成就。 4.探寻古埃及金字塔的功能与演变历程，可以感知的历史奥秘有（A） A.国王地位与权力B.人类的法制传统C.文字的起源D.古埃及建筑艺术的起源 答案：A。详解：金字塔是法老的陵墓，其规模大小变化反映了法老权力的消长，因此可以感知国王地位与权力。胡夫金字塔之后金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。 5.他们相信"灵魂不死"，认为人死后还要在冥世中生活，只要保住肉体，灵魂就能依附肉体万世长存。为此，他们利用多种材料，把尸体制成"木乃伊"。这里的"他们"是指（D） A.古代犹太人B.古代以色列人C.古代印度人D.古代埃及人 答案：D。详解：古埃及人相信"灵魂不死"，制作木乃伊保存尸体以求进入天堂。 6.古埃及根据尼罗河泛滥周期制定的历法是（C） A.儒略历B.阴历C.太阳历D.农历 答案：C。详解：古埃及人根据尼罗河泛滥周期和对天狼星的长期观察制定了太阳历，一年365天，是人类历史上第一部太阳历。 7.下列不属于古埃及数学成就的是（D） A.计算梯形面积B.测算圆形面积C.截顶棱台体积公式D.发明十进位值制 答案：D。详解：古埃及人能够计算三角形、长方形、梯形、圆的周长和面积，掌握截顶棱台体积公式。但十进位值制非古埃及数学成就。 8.阅读下列材料，回答问题。 材料一：每年6月，尼罗河开始泛滥，洪水带来厚厚的淤泥，使两岸土地十分肥沃。洪水退去后，古埃及人重新丈量、划分土地，安排耕种。为预判泛滥时间，他们长期观测天象，制定一年365天的太阳历。丈量土地催生几何学，肥沃土地带来充足粮食，支撑金字塔、神庙修建。 （1）根据材料一，概括尼罗河对古埃及文明产生了哪些影响？ 答案：①尼罗河泛滥带来肥沃淤泥，发展农耕，提供粮食物资；②洪水冲毁田界，推动土地测量与几何学诞生；③观测河水周期，创制太阳历；④丰富物产为文字、大型建筑、科技发展提供物质基础。 材料二：修建金字塔需要调动数万劳工，耗费数十年时间。金字塔既是法老的陵墓，也是法老至高权力的象征；但大量百姓被迫承担繁重徭役，承受残酷剥削。同时金字塔精准的尺寸设计，体现古埃及人高超的数学、建筑技艺。 （2）结合材料二，运用唯物史观客观评价金字塔。 答案：积极方面——金字塔是古代埃及人智慧的结晶，反映古埃及经济发展水平和发达的数学、建筑生产力水平，是古埃及文明标志性遗产。局限方面——金字塔是古埃及法老专制王权的产物，修建依靠无偿征调民众劳作，体现奴隶制社会对底层百姓的压迫与阶级矛盾。综上，金字塔是古埃及农耕经济基础与奴隶主专制上层建筑共同作用的产物，需辩证看待。 课后任务 1.列举古代埃及人的主要文化成就。 要求：从文字、文学艺术、建筑、天文、数学、医学六个方面进行归纳，制作成知识卡片或表格。 参考答案：文字——创造象形文字，以莎草纸为载体；文学艺术——留存哲理文学作品，墓室壁画、神庙浮雕技艺成熟，题材丰富；建筑——修建金字塔、卡尔纳克神庙、阿布辛拜勒神庙等宏伟建筑；天文——根据尼罗河泛滥周期制定太阳历，一年365天；数学——比较准确地计算三角形、长方形、梯形、圆的周长和面积；医学——制作木乃伊，积累丰富的人体解剖与防腐知识。 2.古代希腊历史学家希罗多德称埃及是"尼罗河的赠礼"。结合课文，查找资料，思考他为什么这么说。 要求：从农业根基、国家统一、科技诞生、文明物资四个角度展开论述，写成200字左右的短文。 提示要点：①农业根基——尼罗河定期泛滥，带来肥沃淤泥，滋养两岸农田，保障粮食供给；②国家统一——治理河水、统一水利工程需要集中人力，推动古埃及小国走向统一，形成专制王权；③科技诞生——洪水冲毁田界，催生土地测量与几何学；观测河水泛滥周期，创制太阳历；④文明物资——尼罗河盛产纸莎草（制作莎草纸）、泡碱（防腐原料），为文字、医学、大型建筑提供原料，支撑全部古埃及文明发展。简言之，尼罗河是古埃及生存、经济、政治、科技文化诞生与发展的物质基础。 板书设计 第3课古代埃及 一、尼罗河与古代埃及文明 1.地理环境：非洲东北部，尼罗河贯穿南北 2.尼罗河的作用：定期泛滥→肥沃淤泥→农耕经济→孕育文明 3.文明演变：兴起（约前3500年）→统一（约前3100年）→鼎盛（前15世纪）→终结（前525年） 二、金字塔与法老的统治 1.金字塔：法老陵墓→动用大量人力物力→绝对权力的象征 2.辩证评价：进步价值（智慧结晶、经济水平）∣历史局限（专制象征、阶级压迫） 3.法老统治：神的化身→集军、政、法、财大权于一身→奴隶制君主专制 三、古代埃及文化成就 文字：象形文字→纸草文书、铭文 艺术：人物雕塑、浮雕、壁画→墓葬、神庙 天文：太阳历（一年365天） 数学：计算面积与体积 医学：木乃伊→解剖学知识 亚历山大城：文化交流的桥梁 教学反思 1.本课以"史料教与学"为核心理念，将古埃及文明的学习设计为三个递进式学习任务——"尼罗河的馈赠：自然环境与文明起源""金字塔：专制权力与国家工程能力的象征""古埃及文化：独特精神文明成就"。每个任务以史料研读为驱动，引导学生从材料中提取信息、分析问题、形成认识。课堂导入以金字塔视频激发兴趣，迅速聚焦本课主题，整体结构清晰、逻辑连贯。 2.核心难点"运用唯物史观辩证评价金字塔"通过多则史料层层推进突破：先用希罗多德记载认识金字塔修建对人力物力的巨大消耗；再播放建造视频直观感受工程难度；最后引导学生从"进步价值"和"历史局限"两个维度做出一分为二的评价。课堂上学生基本上能够说出"智慧结晶"和"专制象征"双重认识，但对于"经济发展水平与专制统治相结合"的深层逻辑，部分学生仍停留在表面，后续可结合胡夫金字塔之后金字塔越修越小这一事实，进一步说明王权衰落与金字塔规模变化的关联。 3.素养落实方面，本课突出史料实证的运用——从杜兰特《世界文明史》的尼罗河泛滥记载，到希罗多德《历史》的金字塔修建记述，再到《金字塔铭文全集》的法老神权材料，多种类型史料的综合运用帮助学生形成"论从史出"的意识。时空观念通过文明演变时间轴的梳理得以落实；家国情怀则渗透于对古埃及文明成就的感悟和对劳动人民创造文明的认同中。 4.随堂练习设计为梯度递进——前7道选择题覆盖文明标志识别、时空定位、概念辨析等基础维度，第8道材料题聚焦"尼罗河的影响"和"金字塔的辩证评价"两个核心问题。从练习反馈看，学生对基本史实（太阳历、象形文字、木乃伊等）掌握较好，但材料题第（2）问中，部分学生未能用"唯物史观"的规范表述作答，后续教学中应强化"经济基础与上层建筑""一分为二"等分析框架的训练。 5.本课知识容量较大——涵盖尼罗河与文明起源、金字塔与法老统治、七大文化成就板块以及两道课后探究题。实际教学中，学习任务一、二为核心重难点，应充分展开史料研读与课堂讨论（约25分钟）；学习任务三文化成就部分可采用"学生自主阅读教材+表格归纳+教师点拨"的方式提高效率（约12分钟）；课后两道探究题作为巩固拓展，建议下节课用3—5分钟请学生分享成果。整体节奏需根据学情灵活调整，确保重难点突破到位。 学科网（北京）股份有限公司 $