第三单元 第15课 秦汉时期的科技与文化-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第15课秦汉时期的科技与文化 备课人 第1课时 1. 能够利用历史时间轴和秦汉疆域图，准确说出造纸术的改进、张仲景与华佗的医学成就、《史记》的体例特征等基 本史实，将科技文化成果置于秦汉统一多民族封建国家巩固的时代背景下进行时空定位。 2. 通过分析“蔡侯纸”与早期纸的对比材料、张仲景“辨证施治“的医学原则及司马迁“究天人之际“的著史追求，理解 科技创新与文化繁荣是社会政治经济发展的集中反映，培养唯物史观。 核心素养目标 3. 通过解读《史记》相关文字记载和司马迁的生平事迹，能够初步运用“论从史出"的方法，评价历史人物及其著作 的历史价值，提升历史解释秦养。 4. 在了解秦汉时期领先世界的科技成就和气势恢宏的文化巨著的过程中，感受中华优秀传统文化的博大精深，学习 古代科学家与史学家勤于探索、勇于创新的精神，增强民族自豪感与文化自信。 1. 造纸术的改进及其对世界文明的贡献。 教学重点 2.张仲景与《伤寒杂病论》华佗的医学成就。 3.司马迁与《史记》。 1. 理解文化成就是秦汉大一统局面在意识形态领域的集中反映： 教学难点 2. 认识《使记》的纪传体体例及其“史家之绝唱，无韵之离骚”的史学与文学双重价值。 多媒体课件、历史 教学方法 讲述法、史料研读法、问题探究法、小组合作法 教具、学具 地图、相关文物图 片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 (一)导入新课：一张政变世界的纸 (约3分钟) 1.强调：本课涉及 医学家、史学家、 1.教师出示一张“灞桥纸"的图片（西汉早期）与一张光滑平整的“蔡侯纸”仿制品图片，引导学生观察并思考。 宗教等多个领域， 2.提问：在纸出现以前，人们用什么材料书写？这些材料有哪些缺点？（引导学生回顾商周甲骨、青铜器，战 建议学生用表格法 国秦汉简牍、帛书等知识。) 梳理”人物一朝代 领域一成就”四要 3.教师小结过渡：竹简笨重，帛书昂贵，均不利于文化的传播。秦汉时期，一项伟大的发明改变了这一切。今 素。 天就让我们一起走进第15课，领略秦汉时期领先世界的科技与文化成就。 (二)探究一：造纸术的改进 1.补充：甘肃天水 放马滩出土的西汉 【设计意图】通过史料对比和情境体验，帮助学生理解造纸术改进的背景、技术要点和世界意义，感悟科技 早期纸，是现已发 创新对文明进步的推动作用。 现的最早的纸。此 处可设问：这说明 1.教师讲述： 了什么？（说明我 西汉时期，人们已经懂得了造纸的基本方法。但早期的纸纸质粗糙，产量低，不便书写。 国在西汉时已发明 纸。) 2.史料研读： 展示《后汉书蔡伦传》记载：“伦乃造意，用树肤、麻头及做布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其 能，自是莫不从用焉，故天下咸称蔡侯纸。” 3.问题链设计： ①根据材料，蔡伦造纸的原料有什么特点？（树皮、破布、渔网等，来源广泛、成本低廉。） ②与以前的书写材料相此，“蔡侯纸”有哪些优势？（轻便、廉价、便于书写和携带。） ③为什么这种纸被称为“蔡侯纸”？（蔡伦被封为“龙亭侯”，故以其封号命名。） 课题 第15课秦汉时期的科技与文化 备课人 第1课时 4.教师补充： 造纸术从中国传入朝鲜、日本，后经阿拉伯人传入欧洲，为世界文化的发展作出了巨大贡献。 (三)探究二：张仲景与华佗的医学成就 1.此处可引导学生 区分“医圣”张仲景 【设计意图】通过故事讲述和材料分析，使学生了解东汉时期医学的突出成就，体会古代医学家医者仁心、 与擅长外科的华 钻研医术的高尚品德。 佗，避免张冠李 戴。可自编口诀： 1.教师过渡： “仲景写书辨证治， 秦汉时期，医学也取得了重要突破。东汉末年，战乱频繁，瘟疫横行，两位伟大的医学家挺身而出。 华佗麻沸五禽戏。” 2.张仲景与《伤寒杂病论》： ①教师讲述：张仲景目睹百姓因疫病死亡惨重，“感往昔之沦丧，伤横天之莫救”，立志钻研医学，著成《伤 寒杂病论》。 ②核心讲解：该书发展了中医学的理论和治疗方法，开创了“辨证施治”的诊疗原则。所谓“辨证”，就是分 析病症；所谓“施治”，就是根据病症对症下药。 ③教师提问：张仲景“辨证施治”的思想体现了怎样的科学精神？（实事求是、具体问题具体分析。） ④后世影响：张仲景被后世称为“医圣”，他的著作至今仍是中医学的经典。 3.华佗的贡献： ①学生阅读教材，自主学习：华佗的成就主要有哪些？（发明“麻沸散”，创编“五禽戏”。） ②教师补充：“麻沸散"是世界医学史上最早的麻醉药剂之一，比西方早约1600年，说明华佗擅长外科手 术。“五禽戏”模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作，是强身健体的医疗体操。 ③情境判断：假如你是一位东汉未年的病人，需要做外科手术，你希望遇到哪位医生？为什么？（华佗，因 有麻沸散可减轻痛苦。) (四)探究三：司马迁与《史记》 1.补充：司马迁在 《报任安书》中写 【设计意图】通过对《史记》体例、内容及司马迁人格精神的分析，理解《史记》的史学与文学价值，学习 道：“人固有一死， 史家不惧逆境、秉笔直书的品格。 或重于泰山，或轻 于鸿毛。”以此引导 1.教师过渡： 学生理解生命价值 如果说医学家关注的是人的身体，那么史学家关注的则是国家的兴衰。秦汉大一统的局面，也呼唤着总结历 与理想信念的关 代兴亡的巨著诞生。 系。 2.作者生平： 教师讲述司马迁子承父业、逼访古迹、身受宫刑却发愤著书的故事，引导学生体会其坚韧不拔的意志。 3.体例与内容： ①教师设问：《史记》是一部什么体例的史书？记述了哪段历史？（纪传体通史；记述了从传说中的黄帝到 汉武帝时约3000年的史事。) ②教师点拨：通史是指不割断历史，贯通记述；纪传体是以人物传记为中心编写史书的一种体例。这是我国 第一部纪传体通史。 4.价值探究： ①史学价值：鲁迅先生评价《使记》为“史家之绝唱”。它既公正记录史实，又敢于揭露暴政，如实地记述了 秦始皇的功过。 ②文学价值：书中人物刻画生动，语言优美，被鲁迅誉为“无韵之离骚”，是一部优秀的文学著作。 课题 第15课秦汉时期的科技与文化 备课人 第1课时 5.合作探究： 结合司马迁的经历，谈一谈你从司马迁身上学到了哪些精神品质？ (伍)探究四：道教与佛教 1.结合地图指出白 马寺的位置（洛 【设计意图】通过梳理世界三大宗教之一佛教的传入和本土宗教道教的兴起，引导学生认识宗教也是秦汉文 阳)，说明它是中国 化的重要组成部分，理解文化多样性。 最早的佛教寺院之 1.教师设问： 秦汉时期除了科技与史学成就，宗教也开始兴起。请同学们快速浏览教材，找出道教兴起与佛教传入的时间 和基本情况。 2.学生自主学习并归纳： ①道教：东汉未年（张角创立太平道、张陵创立五斗米道），是我国土生土长的宗教，尊老子为教主，追求 长生不老。 ②佛教：产生于古印度，西汉（张骞通西域后）传入中国，东汉明帝时（伯马寺）逐步传播开来。 3.教师提问： 佛教的传入和道教的产生，都与什么社会背景有关？（东汉后期政治黑暗、社会动荡，人民苦难深重，需要 精神寄托。) (大)课堂总结与升华 1.用一句话总结本 课：“纸传文明，医 1.板书回顾：师生共同构建本课知识框架，明确科技（造纸术、医学）与文化（史学、宗教）两大板块的成 就。 济苍生，史通古 今，教后人心。” 2.情感升华：秦汉时期，国家统一、经济发展，为科技文化的繁荣提供了坚实基础。蔡伦的纸书写了中华文明 的篇章，张仲景的仁心济世、司马迁的坚韧不拔，都是我们民族宝贵的精神财富。这些成就不仅是中国的骄 傲，也对世界文明作出了巨大贡献。 3.结语：希望同学们传承先贤的创新与担当精神，在新的时代续写中华文明的新篇章。 |设计作业 1.个性化设计：开 展”假如没有纸”的 1.整理笔记：以表格形式梳理本课涉及的科技与文化成就（人物、朝代、领域、成就、影响）。 写作小练笔，体会 2.拓展思考：结合《史记》中的一则做事（如“完壁归赵“破釜沉舟”），谈谈司马迁笔下人物的精神给你的后 造纸术对文化传播 发。(150字左右) 的深远影响。 3.预习与练习：预习第16课内容，完成《课堂作业》本课相关练习。 板书设计 1.个性化设计： 第15课秦汉时期的科技与文化 一一、造纸术 |一西汉：早期纸（灞桥纸） |一东汉：蔡伦改进造纸术(“蔡侯纸”→传播世界 一二、医学 |一张仲景：《伤寒杂病论》、“辨证施治”、“医圣” 一华佗：“麻沸散”、“五禽戏” 一三、史学 课题 第15课秦汉时期的科技与文化 备课人 第1课时 一司马迁：《史记》一纪传体通史（黄帝→汉武帝） |史学价值+文学价值 L一四、宗教 一道教：东汉未年，我国本土宗教 一佛教：西汉传入，东汉明帝时推广 丨教学后记 预设 1.本课内容涉及多个领域，知识点较为零散。教学中应始终抓住“统一多民族封建国家的巩固为文化繁荣提供 条件”这一主线，帮助学生构建知识间的逻辑关联。 2,“纪传体通史"这一概念是学生首次接触，需用通俗语言拆解“纪传”与“通史”两层含义，并结合《史记》目录 (本纪、世家、列传)加以说明。 3,学生对医学家张仲景与华佗的区分易混淆，须通过表格对比强化记忆。可适当补充成语“对症下药”的典故来 源于华佗治病的故事，但注意不要与“辨证施治”混淆，精准把控史实细节。 4,司马迁发愤著书的精神是情感态度价值观教育的重要素材，应避免单纯说教，通过讲述生动故事引发学生共 情。 反思 (课后填写：例如实际课堂时间分配情况、学生讨论中出现的典型迷思概念、对问题链设计的改进设想等。)