第四单元 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第20课三国两晋南北朝时期的科技与文 备课人 第1课时 化 1. 通过识读《贾思勰故里山东寿光》及相关史料，能够准确说出贾思勰的籍贯、生活时代及《齐民要术》的成书时 间、主要内容与历史地位，形成时空观念与历史解释能力。 2,通过观察《兰亭集序》（摹本）、《女史箴图》（摹本）等书法绘画作品，能够描述王羲之、顾恺之艺术作品的艺术特 点，理解“书圣”“以形写神等评价的内酒，提升艺术鉴赏与史料实证素养。 核心素养目标 3.通过梳理祖冲之在数学、天文历法、机械制造等方面的成就，能够运用唯物史观分析其取得成就的条件（个人勤 奋、社会需求、继承前人)，理解“圆周率推算对后世科技发展的深远影响。 4. 在了解云冈石窟与龙巾石窟开凿背景的过程中，认识到南北朝时期佛教盛行与统治阶级的关系，感受我国古代劳 动人民的卓越创造力，增强对中华优秀传统文化的认同感与民族自豪感。 1.贾思勰与《齐民要术》；祖冲之与圆周率。 教学重点 2,王羲之、顾恺之的艺术成就及云风冈石窟、龙巾石窟的艺术价值。 1. 理解三国两晋南北朝时期科技文化发展的时代特征（继承与创新、民族交融、佛教影响）。 教学难点 2. 理解书法、绘画等艺术作品背后的审美意蕴及其与时代背景的关联。 多媒体课件、相关 教学方法 史料研读法、比较法、小组讨论法、多媒体演示法 教具、学具 历史图片与视频资 料 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 强调本课为单元 收官之课，需构 (→)导入新课：穿越千年的“顶流” 建“政权分立与 民族交融“的时 1.教师导语：同学们，如果有一个“中国古代科技文化名人榜”，有三位来自同一时代的“大神”绝对能冲上热搜 代大背景。 一一一位是“吃货界的相师爷”，写下了最早的“美食攻略”；一位是“数学界的卷王”，把圆周率算到了当时世 界的天花板；还有一位是“书法界的天花板”，让唐太宗都为之疯狂。他们共同生活在哪个时代？今天，让我 们一起走进第20课，去认识这群闪耀千年的“最强大脑”。 提示学生快速翻 阅教材护108- 2.展示课题：第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化。 113页，了解本 课知识结构（科 技、书法、绘 画、雕塑)。 (二)探究一：科技之光一一承前后后的创渐 1,预设：学生对 “齐民"概念陌生， 【设计意图】通过史料研读，理解科技成就的时代价值，掌握“背景一内容一影响”的分析方法。 需解释为“平民百 姓”。 1.出示贾思勰画像及《齐民要术》书影。 2.强调《齐民要 2.提问：贾思勰生活在哪个朝代？他的著作《齐民要术》是一部什么性质的书籍？“齐民“和“要术”分别是什么 术》是我国现存最 意思？ 早的完整的农业科 学著作，在世界农 3.史料研读：出示《齐民要术》引文（如“顺天时，量地利，则用力少而成功多“等），引导学生归纳该书核心 学史上占有重要地 思想。 位。 4,引导学生结合P109“相关史事"及课文，总结《齐民要术》的地位。 3.补充：祖冲之的 成就还包括制定 第20课三国两晋南北朝时期的科技与文 课题 备课人 第1课时 化 5.过渡：如果说《齐民要术》是农业领域的总结，那么祖冲之就是在数学和天文学领域“开疆拓土”。 《大明历》、设计制 造指南车、水碓 6.出示祖冲之画像及“祖冲之把圆周率精确到小数点后第七位”史料。 磨、千里船等。 7,提问：运用所学数学知识，谈谈“精确到小数点后第七位“在当时意味着什么？祖冲之还取得了哪些成就？ 4.引导学生在讨论 8.合作探究：结合时代背景（南方经济发展、北方民族交融、前代科技积累），分组讨论：三国两晋南北朝时期 时注意结合单元主 科技发展的共同原因有哪些？ 题“政权分立与民族 交融“来思考。 ()探究二：书法与绘画-一笔墨丹青写神韵 1.补充“天下第一 行书”的典故（唐太 【设计意图】通过对比欣赏，感受书法绘画艺术之美，理解其时代特征。 宗与《兰亭序》)。 2.引导学生从笔 1.书法艺术： 画、结构、章法、 (1)提问：汉字字体经历了哪几次演变？ 气韵等方面感受书 (2)展示《兰亭集序》（摹本）及王羲之其他书法作品。 法之美，避免空洞 (3)讲述：东晋王羲之吸取前人书法精华，摆脱了以往笔风，自成一家，被誉为“书圣”。他的行书《兰亭 评价。 集序》被称为“天下第一行书”。 3.预设：学生对 (4)探究：欣赏飘若浮云，矫若惊龙“的书法之美，分析其艺术特点。 “以形写神”的理解 有一定难度，需结 2.绘画艺术： 合图画中人物神 (1)展示顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》（摹本）。 态、动作进行具体 指导。 (2)提问：顾恺之的绘画作品有什么特点？他是如何做到以形写神"的？ 3.小结： 书法与绘画在魏晋时期成为自觉的艺术，体现了士人阶层的审美追求，是民族文化交融与发展的产物。 (四)探究三：雕塑艺术一一石窟中的信仰与匠心 1,强调佛教的传入 与传播是中外文化 【设计意图】通过图片对比，了解石窟艺术成就，理解佛教对艺术的影响。 交流的重要表现。 2.云冈石窟（山西 1,提出问题：佛教是什么时候传入中国的？为什么在南北朝时期佛教会兴盛起来？ 大同)早期造像受 2,展示云冈石窟与龙力石窟的代表性造像图片。 印度键陀罗艺术影 响，龙内石窟（河 3.引导学生对比观察： 南洛阳)造像则更 (1)佛像的服饰、面容、体态有何不同？ 多体现南朝汉化风 (2)这种差异说明了什么？（提示：从民族交融、文化汉化角度思考） 格，可引导学生关 注“民族交融"的时 4.补充：这些石窟吸收了外来佛教艺术，又继承了我国秦汉以来雕钩刻艺术的优良传统，是中外文化融合的结 代特征。 晶。 5.情感升华：这些宏伟的石窟艺术是古代工匠们历经数代、在坚硬的崖壁上雕琢而成的，体现了中华民族非凡 的创造力与坚韧不拔的精神。 (伍)课堂小结与升华：时代烙印与文化传承 1.可设计一个连线 或填空小练习，快 1,建构导图：引导学生回顾本课知识点，并尝试将科技与文化成就与“政权分立”“民族交融“江南开发”等时代 速检测学生掌握情 特征建立联系。 况。 2,教师总结：三国两晋南北朝是一个大分裂、大动荡的时代，但也是一个民族大交融、文化大发展的时代。贾 2.鼓励学生课后参 思勰的总结、祖冲之的推算、王羲之的笔墨、顾恺之的丹青、石窟的佛像，无不打上了这个特殊时代的烙 观身边的石窟（如 第20课三国两晋南北朝时期的科技与文 课题 备课人 第1课时 化 印。它们不仅是中华文化的瑰宝，更是民族交融的结晶。让我们在惊叹古人智慧的同时，做中华优秀传统文 大足石刻)或博物 化的守护者与传承者。 馆，感受文化传 承。 设计作业 个性化设计：作业2 1.整理笔记：完成本课知识结构图（人物一朝代-领域一成就）并识记。 可设置“历史朋友 圈”形式，增强趣味 2.拓展作业：选择本课中你最感兴趣的一位人物或一项成就，查阅资料，用100字左右写一段“推荐词”。 性。 3.预习与练习：预习第21课，完成《课堂作业》本课相关练习。 板书设计 个性化设计：板书 可配以简笔画或时 第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化 间轴，突出时代特 征。 一一、科技成就 |一贾思勰《齐民要术》一一 我国现存最早的完整的农业科学著作 丨一祖冲之圆周率（精确到第七位）、《大明历》 一二、书法与绘画 |一王羲之“书圣”《兰亭集序》（天下第一行书） |一顾恺之“以形写神”《女史箴图》《洛神赋图》 一三、雕塑艺术 一云冈石窟（山西大同） L一龙巾石窟（河南洛阳） 教学后记 预设 1.本课知识点相对琐碎，但线索清晰（科技、书法、绘画、雕塑），需用单元主题“政权分立与民族交融”将其 串联，帮助学生构建知识体系。 2.对于艺术作品的欣赏，学生容易停留在“好看“层面，需提供具体的观察角度（如线条、构图、神态等）和时 代背景，引导其深入理解。 3.“祖冲之将圆周率精确到小数点后第七位"的成就，可结合数学常识让学生感知其超前性与计算的不易，从而 生发敬佩之情。 4.小组讨论时需关注学生参与度，及时点拨，避挽讨论流于形式。 反思 (课后填写：如教学环节是否流畅、学生反馈如何、重难点是否突破、时间分配是否合理等。)