第一单元 第1课 远古时期的人类活动-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第1课远古时期的人类活动 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与观察《中国境内主要古人类遗址分布图》，能够准确说出元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山 顶洞人的发现地点与距今年代，形成时空观念。 2. 通过分析北京人遗址出士的化石、石器与用火遗迹等考古材料，能够归纳北京人的体质特征、生产生活状况，理 解“劳动在从猿到人进化过程中的重要作用”，培养唯物史观。 核心素养目标 3. 通过对比北京人与山顶洞人在体质进化、工具制作（打制石器与磨光钻孔技术）和审美意识（装饰品）上的差 异，初步理解“原始社会是人类社会的初级阶段，中华文明源远流长”的历史解释逻辑。 4. 在了解我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一的过程中，感受原始先民筚路蓝缕的创业历程，增强对中华 文明悠久历史的文化自信与民族自豪感。 1.我国境内的早期人类代表：元谋人、蓝田人、郧县人、北京人。 教学重点 2.北京人的生产生活状况（使用打制石器、采集狩猎、使用天然火）及其在人类进化史上的重要地位。 1.从“直立行走“与“制造工具“两个维度理解“从猿到人”的进化机制。 教学难点 2. 理解远古人类生产生活状况与考古发现之间的实证关系（史料实证）。 教具、学具 多媒体课件、考古 教学方法 遗址分布图、文物 史料研习法、问题链导学法、小组合作探究法、情境创设法 仿制模型（石器、 骨针)、导学案 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 强调学法：本课 为《中国历史》 开篇之课，建议 （一）导入新课：来自远古的来信（约3分钟） 学生在笔记顶部 画出简易时间轴 1.情境创设教师展示一张“北京人遗址“的远眺照片，播放一段模拟远古森林的风声与兽鸣的音频。 (距今约300万 2.提问切入：同学们，如果没有文字、没有网络、没有手机，我们如何知道100万年前的人类是怎样生活 年→公元前21世 的？今天，让我们化身“小小考古学家”，一起挖掘地下埋藏的“无字地书”，走进《远古时期的人类活动》。 纪)。 3. 课件出示课题与课标要求。 2. 常规准备：要求 学生将教材P2-7 页打开，地图册 翻至第1页。 (仁)探究一：寻迹一一我国境内的早期人类 (约12分钟) 1.提示学生将教材 中的遗址地点逐一 【设计意图】通过读图与填表，建立时空观念，明确我国是人类起源的重要地区。 标注在地图册上， 养成“左图右史”习 1.自主学习（任务驱动)： 惯。 ①阅读教材P2-3页正文与地图《中国境内主要古人类遗址分布图》，圈画出我国已知最早的古人类遗址名 2.对于“郧县人”这 称。 一新教材增补考 ②完成导学案表格：我国境内远古人类代表一览表。 点，需特别强调其 发现于湖北郧阳 2.学生展示与教师点拨： (原郧县)，距今约 ①学生代表上台指图，说出元谋人（云南元谋，距今约170万年）、蓝田人（陕西蓝田，距今约160万年）、 100万年。 郧县人（湖北郧阳，距今约100万年）、北京人（北京周口店，距今约70万-20万年）、山顶洞人（北京周口 店，距今约3万年)。 课题 第1课远古时期的人类活动 备课人 第1课时 ②教师强调：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。化石是研究人类起源的主要证据。 3.历史地图阅读方法指导： 一看分布地域（集中在黄河、长江流域），二看时间早晚，三看遗址数量。引导学生得出结论：我国是世界 上发现古人类遗址最多的国家之一。 (三)探究二：解谜--北京人的“朋友圈"生活（约15分钟） 1.利用教材P5“相 关史事”，补充考古 【设计意图】借助考古发现图片，引导学生理解北京人的体质特征与生存智慧，突破教学重点。 学家在灭烬堆中发 现烧骨和朴树籽的 1. 核心议题：北京人使用哪些“秘密武器”在险恶环境中生存？ 细节，引导学生从 食物来源多样化的 2.分组研读"考古档案”： 角度理解火的使 档案一（头盖骨与复原像）：观察北京人头部复原像，得出体质特征：保留了猿的某些特征（前额低平、眉 用。 脊粗大、额骨突出、嘴部前伸)；但能直立行走。 2.强调“打制石器 档案二（石器）：北京人使用打制石器（砍砸器、刮削器、尖状器）。 时代称为“旧石器时 档案三（灰烬堆与烧骨）：北京人已经学会使用天然火，能保存火种。 代”，为下一课“磨 制石器”埋下伏笔。 3.小组合作探究(4人一组，每组领取一份档案图片)： ①提取信息：你们组的档案说明了北京人掌握了什么生存技能？ ②分析推论：这一技能对北京人的生存有何意义？ 4.汇报交流与教师提升： ①各组汇报，教师同步板书关键词。 ②重点拓展“火”的价值：照明、驱兽、取暖、烧烤食物（促进大脑发育）。 ③归纳小结：北京人是世界上最重要的原始人类之一。周口店北京人遗址是迄今所知世界上内洒最丰富、材 料最齐全的直立人遗址之一。 1.引导学生注意山 顶洞人的遗址同样 (四)探究三：远望一一山顶洞人的“进步”与“审美”（约7分钟） 位于北京周口店龙 骨山，但位于山顶 【设计意图】通过对比法，让学生看到人类进化的持续性与文明的曙光。 洞穴，故名”山顶洞 人“。 1.展示对比表格（见板书设计），学生自主阅读教材P6页完成填空。 2.拓展点：山顶洞 2.追问思辨：山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术，这比北京人的打制石器“高明”在哪里？他们佩戴兽牙和石珠 人可能已掌握人工 装饰品，这说明了什么？ 取火，但教材无明 3 学生回答，教师总结：磨光和钻孔技术为后来磨制石器时代的到来准备了条件；装饰品说明山顶洞人已经 确结论，提示学生 有了审美意识，这是人类精神世界的重要进步。 区分“可能”与“确 证”的史料实证原 则。 (五)课堂小结与升华（约3分钟） 1.引导学生齐读教 材P7页最后一段黑 1. 知识梳理：师生共同构建时间轴与逻辑图一一从元谋人到山顶洞人，生产工具从打制石器到磨光钻孔技 体字。 术，用火从天然火到可能的人工取火，体质从猿人到智人。 2.情感升华：教师总结一一这些远古人类没有留下文字，但他们留下的每一块化石、每一件石器、每一堆灰 2.提醒学生用思维 导图方式整理本课 烬，都在诉说着中华大地最早居民的故事。它们是中华文明的“第一块基石”。下节课我们将走进原始农业 与氏族社会。 逻辑。 」设计作业 个性化设计：导学 1.夯实基础：完成《历史填充图册》第1课内容。 案增设”考古学家日 记“微写作栏目。 课题 第1课远古时期的人类活动 备课人 第1课时 2. 能力提升：结合本课所学，用时间轴的形式绘制“中国境内早期人类发展示意图”，标注出元谋人、蓝田 人、郧县人、北京人、山顶洞人的名称、距今时间与遗址地点。 3. 拓展探究（选做）：观看纪录片《周口店遗址》片段，写一篇100字左右的观后感，描述你印象最深的考古 发现及其价值。 板书设计 个性化设计：板书 核心区用红笔圈出 第1课远古时期的人类活动 北京人用火环节， 旁批”人类进化的一 一一、我国境内的早期人类 大步”。 |1.元谋人：云南元谋，距今约170万年（最早已知） |一2.蓝田人：陕西蓝田，距今约160万年 |一3.郧县人：湖北郧阳，距今约100万年 |L一4.地位：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之 一二、北京人（距今约70万-20万年，北京周口店） |人1.体质特征：保留猿的某些特征，直立行走 |一2.工具：打制石器（旧石器时代） |一3.生活：采集、狩猎 |L一4.用火：使用天然火、保存火种 L一地位：迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一 一三、山顶洞人（距今约3万年，北京周口店） 一1.工具：磨光、钻孔技术（骨针) L一2.进步：审美意识（装饰品） 】教学后记 预设 1.初一学生对“化石”“地层”等概念陌生，导入的音频情境和考古学家角色扮演能有效激发兴趣，但需控制时 间，避免喧宾夺主。 2.“北京人头部复原像”涉及从猿到人的进化机制，部分学生可能对“直立行走解放双手-→制造工具→大脑发 达“的逻辑链产生疑问。需结合恩格斯“劳动创造了人本身”的论述进行通俗化解释。 3. 小组探究环节需提前分配好组长、记录员、发言人角色，确保全员参与。档案材料应图文并茂，文字注解 需低于学生阅读水平。 4.本课新教材新增了蓝田人、郧县人两个遗址点，作业设计中的时间轴绘制有助于强化记忆，防止混淆。 反思 (课后填写：例如实际课堂时间分配情况、学生讨论中出现的典型迷思概念、对问题链设计的改进设想等。)