10.《美丽的颜色》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

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《美丽的颜色》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：通过研读文本，积累文中的重点字词，如 “炽热”“窒息”“吹嘘”“筋疲力尽”“和颜悦色” 等；品味文章平实而饱含深情的语言，学习作者通过细节描写展现人物形象与情感的方法，提升语言表达的准确性与生动性。 思维发展与提升：分析文章的结构和写作思路，梳理居里夫妇发现镭的过程，培养逻辑思维能力；深入探究居里夫人的精神品质，能够从不同角度思考问题，提升批判性思维和创新思维能力。 审美鉴赏与创造：体会文中所描绘的居里夫妇对科学事业的热爱与执着所展现出的精神之美，感受科学研究过程中艰辛与快乐的交织之美，提高审美鉴赏能力；引导学生在写作中借鉴本文的写作手法，创造出富有感染力的文学作品，提升审美创造能力。 文化传承与理解：了解居里夫人所处的时代背景以及科学研究的发展历程，体会科学家们为追求真理、推动科学进步所做出的巨大贡献，传承科学精神和人文精神，增强文化自信。 （二）跨学科目标 与物理学科融合：了解镭的物理性质、放射性特点以及在科学研究和生活中的应用，拓宽学生对物质世界的认知，培养学生跨学科综合运用知识的能力。 与历史学科关联：探究居里夫人所处时代的科学研究环境、社会对女性科学家的态度等历史背景知识，理解科学发展与社会环境的相互关系，培养学生从历史的角度看待科学事件和人物的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理居里夫妇发现镭的艰难过程，分析他们在这个过程中所表现出的精神品质，如坚定的信念、顽强的毅力、对科学的热爱等。 体会文章的语言特色，理解作者如何通过平实的语言表达深刻的情感和对居里夫人的赞美之情。 实现语文与物理、历史学科的跨学科知识融合，引导学生从多学科角度理解文本和相关科学知识。 （二）教学难点 感受居里夫人在艰苦的研究环境中所获得的 “微妙的快乐”，理解她对科学事业的无私奉献精神。 引导学生在跨学科学习中建立知识之间的内在联系，培养学生运用多学科知识解决问题的综合能力。 三、教学方法 讲授法：讲解课文的重点字词、写作背景、文章结构以及相关的跨学科知识，确保学生掌握基础知识。 问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，如 “居里夫妇发现镭的过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”“从文中哪些细节可以看出居里夫人对科学的热爱？” 等，培养学生的思维能力。 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，探究居里夫人的精神品质、文章的语言特色以及跨学科知识之间的联系等问题，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作能力和创新思维能力。 情境教学法：通过展示居里夫人的实验图片、视频资料以及相关的历史背景资料等，创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受居里夫人的研究工作，增强学生的学习兴趣和情感体验。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示一组与科学研究相关的图片，包括实验室设备、科学家工作场景等，引导学生观察并思考科学研究的意义和价值。 提问：“在科学发展的历程中，有许多伟大的科学家为人类的进步做出了巨大贡献。你们知道哪些著名的科学家？他们的主要成就有哪些？” 鼓励学生积极回答，分享自己所了解的科学家事迹。 引出本节课的主人公 —— 居里夫人，介绍她是一位杰出的物理学家和化学家，两次获得诺贝尔奖，在放射性研究领域取得了开创性的成果。展示居里夫人的照片，让学生对她有一个初步的印象，激发学生对她的好奇心和探究欲望。 （二）背景介绍（3 分钟） 简要介绍本文的作者艾芙・居里，她是居里夫人的次女，是一位优秀的音乐教育家和人物传记作家。她所撰写的《居里夫人传》详细叙述了居里夫人的一生，为我们了解居里夫人提供了珍贵的资料。 重点介绍居里夫人所处的时代背景，包括当时科学研究的发展状况、社会对女性从事科学研究的态度等。强调在那个时代，女性在科学领域面临着诸多困难和挑战，但居里夫人凭借着坚定的信念和顽强的毅力，在科学研究上取得了举世瞩目的成就。通过背景介绍，帮助学生更好地理解文本内容和居里夫人的伟大之处。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈点勾画出文中的生字词和不理解的地方。 检查生字词的预习情况，通过 PPT 展示生字词，指名学生认读、解释，教师进行纠正和补充。重点讲解 “炽热（chì）”“窒息（zhì）”“吹嘘（xū）”“筋疲力尽（jīn）”“和颜悦色（hé）” 等易错字词的读音和含义。 引导学生梳理文章结构，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。学生思考后，进行小组讨论，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师在学生发言的基础上进行总结归纳，明确文章可以分为三个部分： 第一部分（1 - 6 段）：介绍居里夫妇工作的环境，突出其极端艰苦和简陋的特点。 第二部分（7 - 19 段）：详细描述居里夫妇在艰苦的条件下，为提炼镭而进行的艰难拼搏过程。 第三部分（20 - 26 段）：讲述居里夫妇终于发现镭的场景，展现他们成功后的喜悦。 （四）精读课文，深入探究（15 分钟） 研读第一部分，思考：居里夫妇工作的环境是怎样的？从哪些描写中可以感受到环境的艰苦？这些描写有什么作用？ 学生自主阅读，圈点勾画出相关语句，如 “娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型”“在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室”“在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方” 等。 引导学生分析这些语句，通过对 “燥热得像温室”“令人厌烦的轻柔的声音” 等描写的品味，感受环境的恶劣。教师总结环境描写的作用：为下文写居里夫妇在这样艰苦的环境中坚持研究做铺垫，衬托出他们对科学事业的热爱和坚定的信念。 研读第二部分，组织学生分组讨论：居里夫妇在提炼镭的过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？从他们的行动中可以看出他们具有怎样的精神品质？ 各小组展开讨论，从文中找出相关信息，如 “玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？这种新物质的放射性极强，极少量的镭散布在矿石中，就是一些触目的现象的来源，很容易观察或测量。最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来”，体现了提炼镭的难度极大；“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起”，表现了他们面对困难时的坚韧不拔和对科学研究的执着热爱。 每组选派代表发言，分享小组讨论的成果，教师进行点评和总结，强调居里夫妇在面对困难时所展现出的坚定信念、顽强毅力、勇于探索、团结协作等精神品质。 研读第三部分，思考：居里夫妇发现镭的那一刻，他们的心情是怎样的？从哪些语句中可以体会到？这体现了他们怎样的精神境界？ 学生阅读相关段落，找出体现居里夫妇心情的语句，如 “玛丽说：‘不要点灯！’接着轻轻地笑了笑，再说：‘你记得你对我说 “我希望它有很美丽的颜色” 的那一天吗？’”“镭不只有‘美丽的颜色’，它还自动发光！” 通过对这些语句的分析，感受他们发现镭时的惊喜、激动和自豪之情。 引导学生深入理解居里夫妇对科学的热爱已经超越了物质的追求，他们为科学事业的奉献精神达到了一种崇高的境界。 （五）跨学科知识融合（10 分钟） 与物理学科融合 利用 PPT 展示镭的相关图片和资料，介绍镭的物理性质，如镭是一种具有放射性的金属元素，其放射性比铀强数百万倍；镭能不断地放出大量的热，其射线能破坏、杀死细胞和细菌等。 结合课文内容，讲解居里夫妇在发现镭的过程中所运用的物理知识和实验方法，如放射性测量、物质的分离与提纯等，让学生了解科学研究的严谨性和复杂性。 组织学生讨论镭在现代科学研究和生活中的应用，如在医学上用于癌症治疗、在工业上用于无损检测等，引导学生认识科学技术对人类社会发展的重要推动作用。 与历史学科关联 回顾居里夫人所处的时代背景，进一步探讨当时社会对女性科学家的歧视和偏见，以及居里夫人在这种环境下所面临的巨大压力。让学生思考社会环境对科学研究和科学家个人发展的影响。 介绍居里夫人在科学研究道路上的其他重要事件和成就，如她与丈夫共同发现钋元素、两次获得诺贝尔奖等，将这些事件放在历史的大背景下进行分析，让学生了解科学发展的历程是一个不断探索、突破和传承的过程。 引导学生思考居里夫人的成功对当今社会的启示，鼓励学生树立正确的价值观和人生观，勇于追求自己的梦想，为社会的进步贡献自己的力量。 （六）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课的主要内容，包括居里夫妇发现镭的过程、他们所展现出的精神品质、文章的语言特色以及跨学科知识的融合等方面。 强调居里夫人的故事对我们的启示，鼓励学生在今后的学习和生活中，学习居里夫人坚定的信念、顽强的毅力、对科学的热爱和无私奉献的精神，勇于面对困难，积极追求真理。 总结跨学科学习的重要性，希望学生在今后的学习中能够打破学科界限，综合运用多学科知识，提高自己的综合素质和解决问题的能力。 （七）布置作业（2 分钟） 熟读课文，选择文中自己最喜欢的一段文字，进行仿写，学习作者的语言表达技巧。 查阅资料，了解更多关于居里夫人的事迹，写一篇 500 字左右的读后感，表达自己对居里夫人的敬佩之情和从她身上所获得的启示。 结合物理学科所学知识，以 “放射性元素的应用与危害” 为主题，制作一份手抄报，展示自己对放射性元素的理解和认识。 五、教学资源 教材《美丽的颜色》原文。 多媒体课件，包含居里夫人的图片、生平介绍、镭的相关知识、实验视频等资料。 相关的参考书籍和网络资源。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，评价学生的学习态度和思维能力。 作业评价：认真批改学生的作业，包括仿写、读后感和手抄报，评价学生对课文知识的掌握程度、语言表达能力、跨学科知识的运用能力以及创新思维能力。 考试评价：在单元测试或期末考试中，设置与本文相关的题目，考查学生对字词、文章内容、主题思想、语言特色以及跨学科知识的理解和运用，全面评价学生的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$