语文专题07 修辞手法及其作用-2026年三升四暑假衔接讲义

""

专题07 修辞手法及其作用 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，漫长暑假沉浸阅读，洋洋洒洒千字文章，核心往往藏在寥寥数语里。一段风景、一件往事、一番议论，拨开细碎描写，抓取段落核心；串联起全文情节，收拢故事全貌。这个夏日，学会提炼文字精华，读懂文本最核心的底色。 修辞手法及其作用 一、提问方式 ①划线句子运用了什么修辞手法？ ②划线句子表达效果是什么？ ③作者运用了什么手法？这样写有什么好处？ 二、知识梳理 修辞手法：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。 1、比喻：就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。 作用：可以使语言形象、生动、富有感染力。 构成要素： 被比喻的事物，叫本体； 作比方的事物，叫喻体； 联系本体和喻体的词语，叫比喻词。 比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。 （1）明喻是本体、喻体、比喻词都出现。 ①阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 ②河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 ③春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… （2）暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等。 ①弟弟成了泥了。 ②萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ③山野就是美丽的图画。 （3）借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 ①一轮弯刀挂在夜空上。 ②在神舟飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。 2、拟人：就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 作用：运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。 （1）把事物直接当做人来描写。 ①鸟儿叽叽喳喳的，好像在吵架。 ②波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 （2）人直接同事物说话。 ①亲爱的花朵啊，你的舞姿是多么的优美啊！ ②祖国啊，你是一个沉睡的巨人。 3、夸张：把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。 夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。 夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。 （1）扩大夸张 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）缩小夸张 ①他呀，心眼小得只有针眼儿大。 ②这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？ （3）超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 ①看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。 ②她还没有端酒怀，就醉了。 4、排比：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美、有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。 ①山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ②秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里…… ◆常见的修辞手法的基本特点及其赏析思路。 修辞 基本特点 赏析思路 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的xx之情。 反复 反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。反复分为：连续反复和间隔反复。 这句话运用反复的修辞手法，突出了××物的××特点，表达了作者的××情感，增强了表达效果。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，加强语气，发人深思。 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 这句话运用设问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，引人注意，发人深思。 一、基础巩固练 1．（25-26四年级上·山东·单元测试）下列句子运用的修辞手法与其他三句不同的一项是（　　） A．那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 B．快看啊，天上的那一片白云霸占了这块蓝天。 C．你听，沟水汩汩，它欢快地唱着歌儿流向远方。 D．夕阳之下，头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 【答案】A 【详解】本题考查修辞手法。 A．“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，“山崩地裂”“大地都被震得颤动”是对声音效果的夸大描述，运用了夸张的修辞手法，突出声音的巨大威力。 B．“快看啊，天上的那一片白云霸占了这块蓝天”，“霸占”是人的行为，将白云当作人来写，运用了拟人的修辞手法，赋予白云人的动作特点。 C．“你听，沟水汩汩，它欢快地唱着歌儿流向远方”，“欢快地唱着歌儿”是人的行为与情感，把沟水拟人化，运用了拟人的修辞手法，让沟水显得活泼生动。 D．“夕阳之下，头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，“妆成”是人的装扮行为，把芦苇当作人来写，运用了拟人的修辞手法，赋予芦苇人的打扮动作。 综上所述，选项A用了夸张，B、C、D用了拟人。故选A。 2．（25-26四年级上·江苏徐州·阶段检测）下列句子不是拟人句的是（    ） A．每个小水塘都抱着一个月亮。 B．我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼。 C．头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 A．“抱着”是人的动作，这里将“小水塘”当作人来描写，赋予它“抱”的行为，因此是拟人句。 B．这句话中，星星“眨眼”是人的动作，但使用了“仿佛”一词，表示这是一种比喻或想象，而不是直接赋予星星“眨眼”的行为。所以不是拟人句。 C．“妆成”（化妆）和“红颜”（美丽的容颜）是人的行为和特征，这里将“芦苇”当作人来描写，赋予它化妆和变美的行为，因此是拟人句。故选B。 3．（24-25四年级上·浙江杭州·期中）下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（       ）     A．那散落在草丛里的野花，多得像天上的繁星。 B．那几座山峰像一个个威武的将军，在等待着出征的号令。 C．美丽的月亮牵着那几颗闪闪烁烁的小星星，在天上走着，走着…… D．稻田像一块月光镀亮的银毯。 【答案】C 【详解】本题考查修辞手法。 A．结合所给句子，使用了“像”字，将野花比作繁星，表示数量多，这是比喻手法。 B．结合所给句子，使用了“像”字，将山峰比作将军，这是比喻手法。 C．结合所给句子，用“牵着”“走着”等动作，赋予月亮和星星人的行为，这是拟人手法。 D．结合所给句子，使用了“像”字，将稻田比作银毯，表示月光下的景象，这是比喻手法。故选C。 4．（25-26四年级上·福建·期中）下面句子中，运用的修辞手法与其他三句不同的一项是（     ） A．蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞。 B．浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。 C．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 D．从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 【答案】C 【详解】本题考查修辞方法。 A．在这句话中，本体是“蝙蝠”，喻体是“没头苍蝇”，喻词是“像”，将蝙蝠比作没头苍蝇，运用了比喻的修辞手法，形象地写出了蝙蝠乱撞的状态。 B．句中的本体为“浪潮”，喻体是“千万匹白色战马”，喻词是“犹如”，运用了比喻的修辞手法，把浪潮汹涌向前的景象比作战马齐头并进，生动展现了浪潮的气势。 C．句子中把蟋蟀当作人来写，赋予它“弹琴”的动作，运用了拟人的修辞手法，使蟋蟀的形象更加生动有趣。 D．这句话中，本体是“隆隆的响声”，喻体是“闷雷”，喻词是“好像”，运用了比喻的修辞手法，用闷雷滚动的声音来比喻远处传来的响声，形象地描绘出响声的特点。故选C。 5．（25-26四年级上·辽宁鞍山·阶段检测）下列句子中不是自问自答形式的一项是（     ） A．靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 B．实现中国梦关系到每个人吗？关系到每个人，需要每个人努力奋斗。 C．爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的。 D．蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。 【答案】D 【详解】本题考查修辞手法。 设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 A．“靠什么呼风唤雨呢？”是提问，“靠的是现代科学技术”是回答，属于自问自答。 B．“实现中国梦关系到每个人吗？”是提问，“关系到每个人，需要每个人努力奋斗”是回答，属于自问自答。 C．“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”是提问，“不是的”是回答，属于自问自答。 D．“蝴蝶的家到底在哪里呢？”是提问，但“我真为蝴蝶着急了”并未回答“蝴蝶的家在哪里”这个问题，不属于自问自答。故选D。 6．（25-26四年级上·贵州贵阳·期中）下面句子中，没有运用比喻修辞手法的一项是（   ） A．层层叠叠的梯田在阳光的照耀下，仿佛变成了一幅巨大的金色织锦。 B．它们用什么工具来完成这么精细的工作呢？是它们的舌头。 C．月光倾泻在湖面上，波光粼粼，如同洒了一湖碎银。 D．这一朵朵菊花，远远看去，就像一个个色彩鲜艳的绣球。 【答案】B 【详解】本题考查比喻的修辞手法。 判断一个句子是否运用比喻修辞，关键看是否同时存在本体（被描述的事物）、喻体（用来打比方的事物）和喻词（连接本体与喻体的词，如“像”“仿佛”“如同”），且本体和喻体需是本质不同但有相似点的事物。 A．该句的本体是梯田，喻体是金色织锦，喻词是仿佛。运用了比喻的修辞手法。 B．句子先提出问题“它们用什么工具来完成这么精细的工作呢？”，接着回答上一句的提问“是它们的舌头。”，属于自问自答，运用了设问的修辞手法。不存在“本体”和“喻体”的对应关系，因此没有运用比喻的修辞手法。 C．该句的本体是湖面上的波光，喻体是碎银，喻词是如同。运用了比喻的修辞手法。 D．该句的本体是菊花，喻体是绣球，喻词是像。运用了比喻的修辞手法。故选B。 7．（25-26四年级上·福建泉州·期中）下列句子修辞手法判断错误的是哪一项？（    ） A．蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。（设问） B．那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。（排比） C．美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着⋯⋯（拟人） D．浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻） 【答案】A 【详解】本题考查修辞手法的辨析。A．句子“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”中，前一句是疑问，后一句并未直接回答问题，而是表达情感，因此属于“疑问”而非“设问”（设问需自问自答）。该项错误。故选A。 8．（25-26四年级上·福建龙岩·期中）下列与“雨点密集地喧嚷着”运用的修辞手法相同的一项是（　　） A．是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 B．那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 C．桂花开了，香飘十里。 D．满天的星星在夜空中眨着眼睛。 【答案】D 【详解】本题考查修辞手法的判断。 题干中“雨点密集地喧嚷着”运用了拟人的修辞手法，将雨点赋予人的行为（喧嚷）。 A.先提出问题“是谁来呼风唤雨呢？”，然后回答“当然是人类”，运用了设问的修辞（自问自答）；夸张（“呼风唤雨”），未使用拟人。 B.通过“如同”，把声音直接比作“山崩地裂”的景象，运用了比喻的修辞手法；“大地都被震得颤动起来”是一种夸大的写法，起到夸大的效果，运用夸张的修辞手法。未使用拟人。 C. “香飘十里”通过夸大桂花的香气传播的距离（现实中难以达到十里），突出桂花香气的浓郁和传播范围，属于扩大夸张。未使用拟人。 D. 句中把星星赋予人的动作行为“眨着眼睛”，运用了拟人的修辞手法，与题干修辞手法一致。故选D。 9．（25-26四年级上·江苏徐州·期中）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 B．蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。 C．果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是红苹果，还是紫葡萄？都有。 D．蟋蟀有特别好的工具吗？没有。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法运用。 A．句子“靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”自问自答，说明了靠现代科学技术呼风唤雨，运用了设问的修辞手法。 B．“蝴蝶的家到底在哪里呢？”只提出了问题而没有回答，为疑问句，不是设问句。 C．句子“果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是红苹果，还是紫葡萄？都有。”自问自答，说明香味里包含了雪梨、红苹果、紫葡萄的味道，运用了设问的修辞手法。 D．句子“蟋蟀有特别好的工具吗？没有。”自问自答，说明蟋蟀没有特别好的工具，运用了设问的修辞手法。故选B。 10．（25-26四年级上·广东·期末）下列句子中不是设问句的一项是（　　） A．靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 B．竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。 C．你们知道什么是自律吗？自律的人生更自由。 D．蟋蟀有特别好的工具吗？没有。它的工具十分柔弱。 【答案】C 【详解】本题考查修辞手法。 A．先问“靠什么呼风唤雨”，后答“靠现代科学技术”，有问有答，是设问句。 B．先问“单是为了观赏景物吗”，后答“不是。他是去观察物候，作科学研究的”，有问有答，是设问句。 C．先问“你们知道什么是自律吗”，后句“自律的人生更自由”是对“自律的意义”的阐述，没有直接回答“自律是什么 的问题，不符合设问句“自问自答”的核心要求，不是设问句。 D．先问“蟋蟀有特别好的工具吗”，后答“没有。它的工具十分柔弱”，有问有答，是设问句。故选C。 11．（25-26四年级上·上海宝山·期中）下列句子中，没有使用修辞手法的是（    ） A．这巴掌大的地方，怎么睡呢？ B．是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 C．卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ D．他像他父亲一样高大，已经可以担得起这个家了。 【答案】D 【详解】本题考查修辞手法的辨析。 A．“这巴掌大的地方”用了夸张（故意缩小地方的面积），“怎么睡呢？”是反问，有修辞手法。 B．先提问“是谁来呼风唤雨呢？”再回答“当然是人类”，是设问，有修辞手法。 C．“每个小水塘都抱着一个月亮”中“抱”是人的动作，把小水塘当作人来写，是拟人，有修辞手法。 D．“像他父亲一样高大”是直接比较，属于类比或平实的描述，并未使用夸张、拟人等修辞手法。“担得起这个家”是字面意思的表达，没有修辞。故选D。 12．（24-25四年级上·湖南长沙·期末）下列句子所使用的修辞手法判断不正确的一项是（       ） A．蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。（设问） B．月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……（排比） C．长征七号火箭宛如一条巨龙，托举着天舟六号货运飞船直冲云霄。（比喻） D．这难道不是伟大的奇观吗？（反问） 【答案】A 【详解】本题考查修辞手法。A．设问句是自问自答，前一个是问后一个是答，“我真为蝴蝶着急了”并不是前一个疑问的答案。故选A。 13．（25-26四年级上·天津南开·期末）下列句子中没有使用修辞方法的一项是（   ） A．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 B．秋天的夜晚，月亮升从洱海那边升起来了。 C．那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。 D．竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是，他是去观察物候，作科学研究的。 【答案】B 【详解】 A．“弹琴”把蟋蟀当作人来写，赋予蟋蟀人的行为，运用了拟人的修辞手法。 B．此句没有运用修辞手法。 C．“没有……没有……没有……更没有……”运用了排比的修辞手法. D．有问有答，后句回答了前句，运用了设问的修辞手法。 二、拓展提优练 （25-26四年级上·河北唐山·期末）阅读： 北戴河日出 ①在北戴河那著名的二十四景中，最美妙最壮丽的景致，要算在东山鹰角亭上看到的日出了。 ②凌晨四点，宾馆的服务员就会把游人喊醒，指点你沿着海滨大道向着东山走去。天还蒙蒙黑，可也不必担心走错路，沿途游人是很多的。 ③等你抵达鹰角亭时，若是晴天，残云已经散尽，晨星在天空中闪烁着渐渐淡下去的光辉，东方的天际，还是一片黛（dài）色，稍待片刻，就泛起了粉红色的霞光，霞光立即染遍大海，一种柔和明快的美，使你陶醉入神。 ④未几，霞光中渐渐裂开一线金黄的缝隙。这缝隙越来越宽，越来越长，横亘（gèn）在地平线上，放射出万道金光。【A】这金光映射在天空和大海中，像一团火焰似的热烈地燃烧着。 ⑤过了一会儿，在那水天融为一体的苍茫的远方，在那好像燃烧着火焰的大海的远方，【B】一轮巨大的、紫红的太阳仿佛积聚了万钧（jūn）之力，一跃而起，顶出了海面扶摇直上。 ⑥霎时间，太阳由紫红而玫瑰，由玫瑰而火红，把大半边天上的云霞映得红彤彤的，辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。这金光不知有什么神奇的法子，很快就铺了一条又宽又亮又红的“海上大道”，一直伸展到了鹰角亭下的海边。看着这又长又直的路，仿佛令人觉得：沿着这条红彤彤的征途，就可以一直走进太阳的门槛去。 14．请你根据作者的观赏过程，完成思维导图。 15．完成上图后，有小伙伴提出这样的问题：这篇文章是按照什么顺序写的？这个问题是从______（选择填空：写法/内容/启示）的角度提出的，我可以解答这个问题：____________。针对选文内容再提一个值得思考的问题： 16．划线句子【A】运用了______修辞手法，这样写的好处是 17．阅读划线句子【B】，发挥想象，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请从视觉和听觉两方面来写一写。 【答案】 14．未几   过了一会儿 霎时间 粉红色 紫红 15． 写法 时间 文中哪句话最能体现作者对北戴河日出的情感？ 16． 比喻 生动形象地写出了金光灿烂、热烈的特点，让读者更直观地感受到日出时霞光的耀眼和壮美，给人以强烈的视觉冲击，同时也传达出一种热烈、欢快的氛围。 17．黎明时海面暗沉，硕大紫红的太阳在海天相接处蓄力，随后一跃而起，搅得海水橙红、波光闪耀，边上升边变亮，染亮天空。太阳跃出瞬间有“噗”的破水声响，紧接着海风呼啸，人群惊叹声不断，交织成一曲日出乐章。 【导语】《北戴河日出》以时间为脉络，从“凌晨四点”启程，经“稍待片刻”“未几”“过了一会儿 到“霎时间”，逐步铺陈日出画面。作者精准捕捉色彩变化——黛色、粉红、金黄、紫红到火红，搭配“染遍”“裂开”“一跃而起”等动态词，让日出如灵动画卷舒展。文中“火焰燃烧”“海上大道”的奇妙比喻，既衬出自然壮丽，又藏着作者沉醉其间、对这份磅礴之美的热烈礼赞，让读者也能共情观日出时的震撼与陶醉，是一篇借时序与修辞传情达意的佳作。 【详解】 14．本题考查文章内容理解和写作顺序。 结合第③自然段“稍待片刻，就泛起了粉红色的霞光”可知，稍待片刻，霞光的颜色是粉红色。结合第④自然段“未几，霞光中渐渐裂开一线金黄的缝隙。这缝隙越来越宽，越来越长，横亘在地平线上，放射出万道金光。这金光映射在天空和大海中，像一团火焰似的热烈地燃烧着。”可知，未几，景物颜色从金黄开始并向火红过渡。 结合第⑤自然段“过了一会儿，在那水天融为一体的苍茫的远方，在那好像燃烧着火焰的大海的远方，一轮巨大的、紫红的太阳仿佛积聚了万钧之力，一跃而起，顶出了海面扶摇直上。”可知，过了一会儿，太阳颜色是紫红。 结合第⑥自然段“霎时间，太阳由紫红而玫瑰，由玫瑰而火红，把大半边天上的云霞映得红彤彤的，辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。”可知，霎时间，太阳颜色不断变化，让天空云霞和大海呈现红彤彤、布满金光。 15．本题考查阅读策略和方法。 “文章是按照什么顺序来写的”，聚焦“写作手法/表达顺序”，而非内容理解、情感体会等角度，因此确定提问角度为“写法”。 通读段落，抓取表示时间的关键词（“凌晨四点”“稍等片刻”“霎时间”），这些词语清晰呈现了“日出前→日出中→日出后”的过程，故文章是按照时间顺序写的。 针对文章内容提问。 示例：文章第⑥自然段中的“海上大道”指的是什么？ 16．本题考查修辞手法和句子分析。 结合第④自然段“这金光映射在天空和大海中，像一团火焰似的热烈地燃烧着。”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“映射在天空和大海中的金光”比作“一团火焰”，生动形象地写出了金光灿烂、热烈的特点，让读者更直观地感受到日出时霞光的耀眼和壮美，给人以强烈的视觉冲击，同时也传达出一种热烈、欢快的氛围。 17．本题考查情景写话。 结合文章第⑤自然段“一轮巨大的、紫红的太阳仿佛积聚了万钧之力，一跃而起，顶出了海面扶摇直上。”可知，“一跃而起，顶出了海面扶摇直上”描绘了太阳升起的动态过程。从视觉角度想象，可着重细化太阳的色彩变化，如紫红如何逐渐变亮、变红；太阳跃出海面时周围海水的变化，比如被染成橙红色，泛起金色的波光；天空因太阳升起而产生的色彩过渡，从深蓝到浅蓝再到被霞光染成橙黄等。从听觉角度，基于海边日出场景，联想可能出现的声音。太阳突破海面瞬间，推测可能发出的声响；考虑海风这一海边常见元素的声音特点；同时，别忘了人群面对壮观日出时的反应声音。 示例：破晓前海面一片灰暗，巨大的紫红太阳在海平线若隐若现。转瞬，它集聚力量，奋力一跃，顶破海面，橙红光芒瞬间四溢，天空被迅速点亮。太阳跃出时发出沉闷的“嘣”声，紧接着海风“呜呜”刮过，人群中爆发出阵阵惊呼，热闹非凡。 （25-26四年级上·广东阳江·期末） __________________ ①秋天来了，漫山遍野的菊花竞相开放。它们五颜六色，形态各异，有的像一个个精致的小碗，有的像一把把撑开的小伞，有的像一团团柔软的绒球……真是美不胜收！ ②我最喜欢的是那株白色的菊花。它的花瓣洁白如雪，层层叠叠，紧紧地簇拥着黄色的花蕊，远远望去，就像一位穿着白纱裙的仙女。凑近一闻，一股淡淡的清香扑鼻而来，让人神清气爽。 ③清晨，晶莹的露珠挂在菊花的花瓣上，像一颗颗珍珠。微风吹过，露珠轻轻晃动，菊花也随风翩翩起舞，显得更加娇艳动人。傍晚，夕阳西下，余晖洒在菊花上，给它们镀上了一层金色的光辉，美丽极了。 ④菊花不仅美丽，而且生命力很顽强。它不怕冷，即使在寒冷的深秋，也能傲然开放，给秋天增添了一抹亮丽的色彩。它不像桃花、杏花那样，在温暖的春天争奇斗艳，而是在万物凋零的秋天默默绽放，这种坚韧不拔的精神值得我们学习。 ⑤我爱秋天的菊花，爱它的美丽，更爱它坚韧不拔的品格。 18．给文章拟一个标题，写在横线上。 19．联系上下文，理解下列词语的意思。 （1）竞相开放： （2）美不胜收： 20．文中划横线的句子运用了________、________的修辞手法，描写了菊花的________和________。 21．作者最喜欢的是哪株菊花？它有什么特点？ 22．菊花具有怎样的品格？作者为什么爱秋天的菊花？ 【答案】 18．我爱秋天的菊花 19． 指菊花们互相争着开放，形容花开得十分繁盛。 指美丽的菊花太多，一时看不过来。 20． 比喻 排比 颜色 形态 21．作者最喜欢白色的菊花。它的特点是：花瓣洁白如雪、层层叠叠，簇拥着黄色花蕊，有淡淡的清香。 22．菊花具有顽强的生命力，坚韧不拔的品格。作者爱秋天的菊花，不仅因为它美丽，更因为它具有坚韧不拔的品格。 【导语】这篇描写菊花的散文以细腻的笔触展现了秋菊的多重魅力。文章结构清晰，采用“总——分——总”框架：先铺陈菊花的群体之美，再聚焦个体特写，最后升华精神品格。语言运用上，比喻、排比等修辞手法生动传神（如“白纱裙的仙女”“珍珠般露珠”），感官描写全面调动视觉、嗅觉。主题上由表及里，从外在形态美深入到内在精神美，通过对比春花突出菊花“傲霜”的品格，实现了咏物抒怀的深化。结尾点题自然，情感真挚。 【详解】 18．本题考查拟写标题。 全文围绕秋天菊花展开，既写其美丽外形，又赞其顽强品格，标题需点明核心对象（菊花）和季节（秋天），简洁准确即可。答案不唯一。 示例：秋天的菊花、美丽的菊花。 19．本题考查词语解释。 （1）结合第①自然段“秋天来了，漫山遍野的菊花竞相开放。它们五颜六色，形态各异……”可知，秋天到了，漫山遍野的菊花都争着开放。根据所学可知，“竞”指竞争、争着，“相”指互相。故“竞相开放”的意思是争着开放，互相追赶着展现自己的美丽。在本文中指各种菊花争着开放，生怕自己落后的景象。 （2）结合第①自然段“它们五颜六色，形态各异，有的像一个个精致的小碗，有的像一把把撑开的小伞，有的像一团团柔软的绒球……真是美不胜收！”可知，菊花的颜色和形态非常多，也非常美，让人看不过来。根据所学可知，“胜”指尽，“收”指接收、看。故“美不胜收”的意思是美好的事物太多，一时看不过来。在本文中指菊花的颜色和形态太多太美，让人一时欣赏不过来。 20．本题考查修辞手法。 结合第①自然段划横线的句子“它们五颜六色，形态各异，有的像一个个精致的小碗，有的像一把把撑开的小伞，有的像一团团柔软的绒球……”可知，“有的像……有的像……有的像……”三个结构相似的句子连用，运用了排比的修辞手法；同时将菊花比作 “小碗”“小伞”“绒球”，运用了比喻的修辞手法。从“五颜六色”可知描写了菊花的颜色，从“形态各异”及三个比喻句可知描写了菊花的形态。 21．本题考查提取关键信息。 结合第②自然段“我最喜欢的是那株白色的菊花。它的花瓣洁白如雪，层层叠叠，紧紧地簇拥着黄色的花蕊，远远望去，就像一位穿着白纱裙的仙女。凑近一闻，一股淡淡的清香扑鼻而来，让人神清气爽。”可知，作者最喜欢的是那株白色的菊花。 它的特点是：花瓣洁白如雪，层层叠叠，簇拥着黄色的花蕊，外形像穿着白纱裙的仙女，还散发着淡淡的清香。 22．本题考查内容理解与主旨把握。 结合第④自然段“菊花不仅美丽，而且生命力很顽强。它不怕冷，即使在寒冷的深秋，也能傲然开放，给秋天增添了一抹亮丽的色彩。它不像桃花、杏花那样，在温暖的春天争奇斗艳，而是在万物凋零的秋天默默绽放，这种坚韧不拔的精神值得我们学习。”及第⑤自然段“我爱秋天的菊花，爱它的美丽，更爱它坚韧不拔的品格。”可知，菊花具有坚韧不拔的品格。 作者爱秋天的菊花，是因为它不仅美丽，更因为它在寒冷深秋依然傲然开放，不与桃花、杏花在温暖的春天争奇斗艳，而是在万物凋零的秋天默默绽放，这种坚韧不拔的精神值得学习。 （25-26四年级上·山东德州·期末） 天鹅的故事（节选） ①有一年，贝加尔湖畔的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又结冰了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。 ②一天，一群天鹅飞来了，落在湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着，好像在讨论：湖面冰封，没有吃的，怎么办？ ③突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… ④别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入到了破冰工作之中。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” ⑤小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水面游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩克哩！” 23．阅读文章，简要概括故事的经过、结果。 起因：寒潮突然降临，湖面结了厚厚的冰，天鹅们失去了食物来源。 经过： 结果： 24．画“ ”的句子运用了怎样的修辞手法，好在哪里？ 25．文中“破冰勇士”指的是______，它能得到这样的称号，是因为 26．像文中的天鹅们，我们生活也可能会遇到困难或面临危险。请结合从本文获得的启示，谈一谈如何面对生活中的困难或危险。 【答案】 23．老天鹅率先破冰，其他天鹅也先后投入破冰工作中。 破冰成功，天鹅顺利捕食。 24．这个句子运用了比喻的修辞手法，把老天鹅比作“石头”，生动形象地写出了老天鹅下落时的力量之大、动作之猛，突出了它为了群体生存，不惜用身体撞击冰面的勇敢和坚定，让读者仿佛亲眼看到老天鹅奋不顾身破冰的画面，更能体会到它的顽强和奉献精神。 25． 老天鹅 这只老天鹅在面对湖面结冰、天鹅们失去食物来源的困境时，率先挺身而出，利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，经过多次努力，终于把冰面扑打出了裂缝，为其他天鹅破冰觅食开辟了道路，它的勇敢、顽强和奉献精神让它当之无愧地获得了“破冰勇士”的称号。 26．像文中的天鹅一样，面对困难时，我们要有勇气站出来，同时也要团结合作。例如，在班级活动中，需要有人带头，大家齐心协力才能顺利完成任务。 【导语】这篇《天鹅的故事（节选）》以清晰的叙事逻辑，展现贝加尔湖天鹅因寒潮冰封湖面面临生存危机，老天鹅带头破冰、群鹅齐心协作最终成功的过程。通过生动地动作、声音描写，塑造出顽强、团结的天鹅群像，以小见大，传递出勇于担当、众志成城的精神力量，语言富有画面感与感染力。 【详解】 23．第③段写老天鹅带头用身体扑打冰面破冰；第④段写其他天鹅被带动，全体投入破冰工作，这是故事的经过。 第⑤段写冰面被破开，天鹅们捕食鱼虾，欢呼胜利，这是故事的结果。 24．句子中的“像石头似的”是比喻词，因此运用了比喻的修辞手法。好在哪里可以从形象形角度和情感角度分析。 示例：生动形象地写出了老天鹅扑打冰面时的姿态——像石头一样沉重、有力，突出了老天鹅扑打冰面时的力度之大，让我们仿佛能看到老天鹅不顾疼痛、义无反顾地用身体撞击冰面的画面，极具画面感。 25．第③段“一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……重重地扑打在冰面上”明确描写老天鹅带头破冰的行为，因此“破冰勇士”指它。 从文章第③段“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”以及第④段“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大”这些描述中可以提炼原因： 这只老天鹅在湖面结冰、天鹅们失去食物的危急时刻，勇敢地用身体一次次扑打冰面，不顾疼痛、坚持不懈地为天鹅群开辟出觅食的水域。它这种勇敢无畏、勇于担当、为群体奉献的行为，让它赢得了“破冰勇士”的称号。 26．结合生活实际，只要能体现团结合作，言之有理即可。 示例：像文中的天鹅们，我们生活中也需要团结合作。例如，在团队项目中，每个人都要齐心协力，共同克服困难，才能取得成功。又如，在面对自然灾害时，大家需要团结一致，互相帮助，才能共渡难关。 （25-26四年级上·安徽宣城·期末）阅读与理解 黄山云海 ①爬到了光明顶，刚好是日落时分。此时，太阳缓缓下沉，光线还很刺眼，太阳落下的地方像一团火，什么也看不见。橘色的天际，乳白的云海，那露出头的远山就像是探出海的岛，又像浮在海面的船。 ②太阳zhú jiàn（    ）下沉，“海平线”愈见笔直，而且拉得很长，就像切割整齐的宣纸，横铺在天际。A云海里的山，或远或近，或深或浅，层层叠叠，若隐若现，仿佛是一幅水墨画。此时我已经忘记是在光明顶遥望黄山日落，只感觉是在某间画廊，正在欣赏一幅展开的巨幅壁画，画的是水墨山川。大自然是最伟大的画师！ ③第二天天没亮，我们又爬到光明顶等待日出。东边的天空一片红晕，观景台却黑乎乎一片，看不清人的衣服，也看不清脸。风很大，松涛阵阵，人们很肃穆。渐渐地，天边越来越红，云海里的山峦越来越qīng xī（    ），也越来越多，重重叠叠，似乎在不断生长。不知谁一声惊呼：“出来了！”人群立刻涌动起来。 ④B太阳跃出云海，射出万道光芒，耀眼夺目。朝阳里，人们的衣服、脸庞都红彤彤的，眼中熠熠生辉。回头一看，四面云海茫茫，光明顶成了一艘航船，航行在云的海洋里。 ⑤从光明顶下来，在宾馆休整一会儿，已经上午九点，我们走上返程的路…… 27．根据拼音在文中括号里写出词语。 28．作者在光明顶先后欣赏了_______和_______两大景观，是按照_______顺序进行描写的。 29．判断下面句子的对错，对的打“√”，错的打“×” （1）文中第1、4自然段中，两次写到的“船”都是指光明顶。( ) （2）文中第2自然段中的“海平线”指的是大海与天空的交界线。( ) 30．小萱在读完文章第二自然段时，提出了“为什么说大自然是最伟大的画师”这个问题，她是从下面哪个角度提问的（    ） A．是根据第2自然段内容提问 B．针对题目提问 C．从文章的写法上来提问 D．联系生活提问 31．文中划“______”处的描写能看出作者的描写很生动，请根据提示写一写阅读感受，进行批注。 批注一 A：这句话把_______比作_______________， 我仿佛看到了________________ 批注二 B：句子中的“_______”这个字把太阳当成人来描写，让我感受到______________ 【答案】 27．逐渐   清晰 28． 日落 日出 时间 29． × × 30．A 31． 云海里的山 一幅水墨画 云雾中群山若隐若现，层次丰富，宛如中国传统水墨画般意境悠远、淡雅朦胧。 跃 太阳充满活力、动感十足，像有生命般欢快跳出云层，令人感受到蓬勃生机与希望。 【导语】这篇《黄山云海》以时间为线，串联日落、日出前后的云海景致。作者用细腻笔触与比喻、拟人修辞，将云海中山峦比作水墨画，把日出时的光芒写得震撼夺目，既展现黄山云海的朦胧诗意与壮丽变幻，又传递出观景时的沉醉与赞叹，文字兼具画面感与感染力，让读者如临其境。 【详解】 27．书写时注意“逐”“渐”“晰”的写法。 28．根据文章第①②段写日落，第③④段写次日日出，明显按时间顺序描写。 29．（1）第①段“船”比喻“露出头的远山”；第④段“光明顶成了一艘航船”，才指光明顶。二者所指不同。 （2）“海平线”是比喻，指“云海”与天空的交界线，并非真实大海。文中描写的是“云海”，非海洋。 30．A．是根据第②段内容提问的，是对前文“水墨画”“巨幅壁画”等描写得出的总结性评价。小萱的问题是针对段落内容提出的理解型问题； B．题目是《黄山云海》，未提“画师”，无关； C．虽涉及比喻，但问题核心是“为什么”，属内容理解； D．无生活经验的关联，纯文本内的问题。 31．批注一：本体：原文“云海里的山”（被比作水墨画的对象）；喻体：原文“水墨画”（比喻的核心意象）；根据原文描述可知，这与水墨画“用墨色的浓淡表现层次、意境朦胧”的特点完全契合，因此赏析需点出“云雾的朦胧”“水墨画的意境”。 示例：这句话把云海里的山比作水墨画，我仿佛看到了连绵起伏的山峦在云海中若隐若现，像一幅意境优美的中国画。 批注二：关键词：“跃”，拟人化动词，将太阳写成“跳跃的生命体”；根据原文可知，“跃”字写出了太阳突破云层的动态感与活力，不像“升”那样平缓，而是充满力量与喜悦，传递出日出的蓬勃生机。 （25-26四年级上·河南信阳·期末）课外阅读 一篱蔷薇 ①春天的头茬阳光，洒遍了村庄。我家屋后，一篱野蔷薇长得格外茂盛。 ②我来到屋后，发现蔷薇篱笆上竟然抽出了很多还没打花苞的嫩条，好像竹丛中的竹笋子一般。我欣喜地折了，把皮一剥就往嘴里放，有点酸，有点甜，还有点涩，但青嫩得很，入口嚼几下就化了，这实在是大自然对嘴馋孩子的一丝慰藉。 ③初夏时节，当蜜蜂嗡嗡地从窗格飞进时，我睁开了眼睛，一股浓郁而甜腻的香味直扑鼻子。我知道，蔷薇花开了！我翻身起床，跟拉着布鞋往屋后跑。 ④呀！一篱笆的蔷薇花都约上了，都约在昨天晚上一齐开放，谁也不赶早，谁也不甘晚。纯白的，浅粉的，挨挨挤挤，满枝满篱地开了，长长的绿篱上，仿佛哪位仙女遗落了一件云裳。饱满润泽的花瓣中，一簇簇的黄蕊在风中招摇，引得蜂嗡蝶舞。我再也忍不住了，摘了一朵又一朵，直到满手满襟。我把一朵朵蔷薇轻轻地放在一个竹筛里，就像把熟睡的白雪公主放入摇篮一样。从菜园边割来一些竹枝，我开始做游戏。 ⑤我忙着跟伙伴们用蔷薇和竹枝做花环，戴在头上扮公主，做新娘。 ⑥等我们玩够了，蔷薇花也就一朵一朵地凋谢了。过不了多久，透过一根根蔷薇枝，你会看到青青的金樱子已经挂上了。当白露为霜，秋风渐起时，浑身是刺的金樱子，就由青转黄转红了，味道也会从涩入甜。为了这点甜味，我们不怕衣服被扯烂，手臂被划伤，一只只小手在蔷薇的茎刺旁试探，找寻，摘下后就用鞋底磨掉金樱子身上的刺，用嘴咬开它的肚皮，用手指挖出它一肚子毛刺刺的籽，终于剩下薄薄黄黄的果皮，洗也不洗，迫不及待地放进嘴里，享受一点点酸甜。 ⑦雪花飘飞，屋前屋后的树木干枯空荡，只有那一篱蔷薇依然青翠稠密，各种虫儿，雀儿躲进蔷薇枝叶之间，在它们的蔷薇山庄亦歌亦食，等待春姑娘的到来。 32．短文按照______顺序描写了野蔷薇的生长过程。请用“______”画出四个能够表现这种顺序的短语。这些短语体现了作者对野蔷薇的观察是（　　）（①短期而断续的②长期而连续的）（填序号）。 33．认真阅读第2—4自然段，归纳野蔷薇的特点做成表格。 （1）______ 没打花苞的嫩条，有点酸，有点甜，还有点涩，但青嫩得很 气味 （2）______ 颜色 （3）______ （4）______ 挨挨挤挤，满枝满篱    饱满润泽的花瓣    一簇簇的黄蕊 34．文中画“ ”的句子运用______的修辞手法，形象生动地描绘了野蔷薇______的特点，表达了作者______的感情。 35．判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）从“由青转黄转红”“从涩入甜”等语句可以看出作者观察时不但用眼睛看，而且放到嘴里尝了尝。( ) （2）进入冬天，蔷薇枝叶会干枯衰败。( ) 36．画“ ”的部分中加点的“有点”可以去掉吗？为什么？ 【答案】 32．时间  春天的头茬阳光 初夏时节 当白露为霜，秋风渐起 雪花飘飞    ② 33． 味道 浓郁而甜腻 纯白的、浅粉的、黄蕊 形态 34． 比喻 洁白美丽 对野蔷薇的喜爱 35． √ × 36．不可以去掉。因为“有点”表示有一些，稍微，不浓，说明味道是淡淡的，如果去掉了，就表达不出这种意思，体现了作者用词的准确性。 【导语】这篇《一篱蔷薇》是一篇满含童真乡韵的清雅短文，以时间为线，串起一篱蔷薇从春到冬的生长模样，也串起作者童年摘嫩条、做花环、采金樱子的细碎趣事。文字浅白细腻，把寻常乡野风物写得鲜活温热，藏着对故乡童年软而真挚的怀念，读来清新动人。 32．短文按照时间顺序描写了野蔷薇的生长过程。能够表现这种顺序的短语分别是“春天的头茬阳光”“初夏时节”“当白露为霜，秋风渐起时”“雪花飘飞”。这些短语体现了作者对野蔷薇的观察是长期而连续的，因为涵盖了从春天到之后不同季节的多个时间节点，说明作者在不同时段持续关注着野蔷薇，故选②。 33．结合第②自然段“我来到屋后，发现蔷薇篱笆上竟然抽出了很多还没打花苞的嫩条……我欣喜地折了，把皮一剥就往嘴里放，有点酸、有点甜，还有点涩，但青嫩得很，入口嚼几下就化了”可知，野蔷薇嫩条的味道特点是有点酸、有点甜、有点涩且青嫩。 结合第③自然段“初夏时节，当蜜蜂嗡嗡地从窗格飞进时，我睁开了眼睛，一股浓郁而甜腻的香味直扑鼻子。我知道，蔷薇花开了”可知，能明确野蔷薇的气味是浓郁而甜腻。 结合第④自然段“纯白的，浅粉的，挨挨挤挤，满枝满篱地开了”和“一簇簇的黄蕊在风中招摇”可知，其颜色有纯白的、浅粉的，花蕊是黄的。 结合第④自然段“挨挨挤挤，满枝满篱”可知，能看出野蔷薇生长得十分繁茂，花朵密集；“饱满润泽的花瓣”描绘出花瓣质地饱满且带有光泽，显得娇嫩欲滴；“一簇簇的黄蕊”则清晰地展现出花蕊的形态是一簇一簇的，颜色为黄色。 34．结合第④自然段“我把一朵朵蔷薇轻轻地放在一个竹筛里，就像把熟睡的白雪公主放入摇篮一样。”可知，此句运用了比喻的修辞手法，将“一朵朵放在竹筛里的蔷薇”比作“熟睡的白雪公主放入摇篮”，把“竹筛”比作“摇篮”，让读者更直观地感受到野蔷薇娇嫩、安静且洁白的特点，体现出作者对野蔷薇的细心呵护与喜爱，字里行间流露出对野蔷薇喜爱和珍视的感情。 35．（1）结合第⑥自然段“当白露为霜，秋风渐起时，浑身是刺的金樱子，就由青转黄转红了，味道也会从涩入甜”可知，“由青转黄转红”是对金樱子颜色变化的视觉观察描述，“从涩入甜”是对金樱子味道的味觉体验，这充分表明作者观察时不但用眼睛看，而且放到嘴里尝了尝。该项判断正确。 （2）结合第⑦自然段“雪花飘飞，屋前屋后的树木干枯空荡，只有那一篱蔷薇依然青翠稠密”可知，说明进入冬天蔷薇枝叶并没有干枯衰败，而是依然青翠。该项判断错误。 36．结合第②自然段“我欣喜地折了，把皮一剥就往嘴里放，有点酸，有点甜，还有点涩”可知，“有点”表示程度较轻，在这里精准地描绘出野蔷薇嫩条酸、甜、涩这些味道的程度并不强烈，是淡淡的、轻微的口感。如果去掉“有点”，就变成很酸、很甜、很涩的意思，与原文所表达的野蔷薇嫩条实际的味道程度不符，不能准确地体现出那种微妙的味觉感受，所以“有点”不能去掉。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $